2026-03-02 17:25:00 [您的教師考試網(wǎng)]
| 影響因素 | 主要內(nèi)容 | |
| 遺傳 | 作用 | 遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性； 遺傳素質(zhì)的個別差異是人的身心發(fā)展的個別差異的原因之一； 遺傳素質(zhì)的成熟程度制約身心發(fā)展的過程及年齡特征； 遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供生理前提，而不能決定人的發(fā)展 |
| 遺傳決定論：高爾頓（《遺傳的天才》）、霍爾（“一兩的遺傳勝過一噸的教育”）、董仲舒（“性三品說”）等 | ||
| 環(huán)境 | 作用 | 為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象； 環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分； 人在接受環(huán)境影響和作用時受主觀能動性的影響 |
| 環(huán)境決定論：洛克、華生、荀子、墨子等 | ||
| 學校教育 | 作用 | 主導作用 |
| 起主導的原因 | 學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動； 學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好； 學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素 | |
| 獨特 功能 | 學校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范； 學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能； 學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值； 學校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能 | |
| 個體的主觀能動性 | 層次 | 生理活動、心理活動、社會實踐活動（最高層次） |
| 作用 | 促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素 | |
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責任編輯：zhangxin29
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