《教育知識與能力》學習理論之“操作性條件作用理論”

http://m.cqmzn.com 2020-01-03 09:47 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、實驗

在斯金納箱內設有特殊裝置——杠桿或鍵，箱子的構造盡可能排除一切外部刺激。在箱內放進一只饑餓的白鼠或鴿子，動物可在箱內自由活動，當它壓杠桿或啄鍵時，就會有食物掉進箱子里的盤中，箱外有一裝置記錄動物的動作。

偶然一次壓杠桿得到食物，就會導致動物壓杠桿或啄鍵的頻率越來越多，即學會了通過某一操作來得到食物的方法。斯金納將其命名為操作性條件反射或工具性條件作用。運用強化物來增加某種反應(行為)頻率的過程叫做強化。斯金納認為強化訓練是解釋機體學習過程的主要機制。

二、結論

斯金納認為，人和動物的行為有兩種：應答性行為和操作性行為，條件作用分為經典性條件作用和操作性條件作用。

應答性行為是由先前特定的刺激所引起的反應，如眼睛遇強光時，瞳孔是馬上收縮等，是經典條件作用論中研究的對象。

操作性條件作用是通過對人或有機體的行為進行獎勵或懲罰而發(fā)生的行為。其基本原則是如果一個操作(自發(fā)反應)出現(xiàn)后，有強化刺激尾隨，則該操作在今后發(fā)生的概率就增加;如果已經通過條件作用強化了的操作發(fā)生后，不再有強化刺激尾隨，則該操作今后發(fā)生的概率就降低，甚至消失，這就是操作條件反射的基本過程。

(1)強化

①正強化：正強化是呈現(xiàn)能提高反應概率的刺激的過程。有機體自發(fā)做出某種反應，得到正強化物，那么此類反應發(fā)生的概率增加。

②負強化：負強化通過消除某種(討厭的)刺激來增強反應發(fā)生的概率。

(2)消退

有機體在做出某一行為反應后，不再有強化物伴隨，那么，此類反應在將來發(fā)生概率會降低，稱之為消退。

(3)懲罰

懲罰是當有機體做出某種反應后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激或消除一個喜歡的刺激，以消除或抑制此類反應發(fā)生的過程。

三、真題

1.小馬上課時總害怕回答問題，他發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時可減少被老師提問的次數(shù)，于是，他總坐在教室后排。下列哪種強化方式導致了小馬愿意坐在教室的后排?( )

A.正強化 B.負強化

C.延退強化 D.替代強化

【答案】B

【解析】正強化通過呈現(xiàn)某種愉快刺激增強反應發(fā)生的概率;負強化通過中止某種厭惡刺激來增強反應發(fā)生的概率。題干中小馬坐后排的行為增加了，屬于強化，但其行為的增加是因為讓小馬害怕的教師提問次數(shù)的減少來實現(xiàn)的，故屬于通過減少厭惡刺激(被提問)使行為增加(坐后排)，是負強化。故本題選B。

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