2020教師招聘考試-教綜模擬題及解析4

http://m.cqmzn.com 2020-01-10 14:19 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項(xiàng)選擇題(每小題只有一個(gè)正確答案)

1.麗麗喜歡看電視，經(jīng)常放學(xué)后一到家就打開(kāi)電視機(jī)看電視，卻不去做作業(yè)，為了讓麗麗改掉這個(gè)壞習(xí)慣，媽媽要求她每天放學(xué)回家后要先完成作業(yè)才能看一個(gè)小時(shí)的電視。如果能夠這樣堅(jiān)持一周的話，就允許麗麗在周六和周日每天多看一小時(shí)的電視。麗麗為了在周末能夠多看電視，逐漸養(yǎng)成了放學(xué)后先完成作業(yè)再看電視的習(xí)慣。這是運(yùn)用了行為原理的( )。

A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化

C.替代強(qiáng)化 D.自我強(qiáng)化

2.美國(guó)教育家杜威在其名著《我們?cè)鯓铀季S》中，最早對(duì)問(wèn)題解決的思維過(guò)程進(jìn)行分析，提出了( )的劃分法。

A.五步驟 B.四步驟

C.范圍縮小匯綜模式 D.信息加工模式

3.操作技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式，操作技能形成的具體途徑是( )。

A.練習(xí) B.示范

C.講解 D.理解

4.小花小時(shí)候被家里的小貓嚴(yán)重?fù)蟼^(guò)，后來(lái)她只要一看到貓就會(huì)被嚇得大哭。這是由于刺激的( )導(dǎo)致的。

A.消退 B.分化

C.泛化 D.懲罰

5.小寬為了能夠通過(guò)第二天早上語(yǔ)文老師的背誦抽查，在課余時(shí)間反復(fù)朗讀并背誦蘇軾的《游山西村》。這屬于( )。

A.意義學(xué)習(xí) B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.動(dòng)作技能學(xué)習(xí) D.機(jī)械學(xué)習(xí)

6.某兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開(kāi)的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)地?zé)o關(guān)。根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，說(shuō)明這名兒童的認(rèn)知發(fā)展水平已經(jīng)處于( )。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

7.一般認(rèn)為，場(chǎng)獨(dú)立且沉思型的學(xué)生適合選修的學(xué)科是( )。

A.數(shù)學(xué) B.歷史學(xué)

C.教育學(xué) D.護(hù)理學(xué)

8.兒童學(xué)習(xí)了“螞蟻”“松鼠”等概念之后，再學(xué)習(xí)“動(dòng)物”這個(gè)概念，這種學(xué)習(xí)屬于( )。

A.類(lèi)屬學(xué)習(xí) B.下位學(xué)習(xí)

C.上位學(xué)習(xí) D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

9.小明經(jīng)過(guò)一番努力終于解決了難題，內(nèi)心充滿愉悅，這種情感體驗(yàn)是( )。

A.理智感 B.美感

C.道德感 D.責(zé)任感

10.從問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)開(kāi)始直至找到通往起始狀態(tài)的通路，這種策略是( )。

A.手段—目的分析 B.逆向搜索

C.生成—檢驗(yàn)策略 D.類(lèi)比遷移

【參考答案】

1.A

【解析】強(qiáng)化，是增加行為發(fā)生概率的方式，又分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是呈現(xiàn)能提高反應(yīng)概率的刺激的過(guò)程。有機(jī)體自發(fā)作出某種反應(yīng)，得到正強(qiáng)化物，那么此類(lèi)反應(yīng)發(fā)生的概率增加。負(fù)強(qiáng)化是取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過(guò)程。題干中，媽媽正是由于小麗完成了作業(yè)，允許麗麗在周六和周日每天多看一小時(shí)的電視，是給予她愉快的刺激，屬于正強(qiáng)化。故本題選B。

2.A

【解析】美國(guó)教育家杜威提出“五步教學(xué)法”，“五步教學(xué)法”是“困難、問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論”這五個(gè)步驟，分別是指“創(chuàng)設(shè)疑難情境、確定疑難所在、提出解決問(wèn)題的各種假設(shè)、推斷哪個(gè)假設(shè)能解決這個(gè)問(wèn)題、驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)”。故本題選A。

3.A

【解析】操作技能的形成階段包括：操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟練。練習(xí)是形成各種操作技能不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。故本題選A。

4.C

【解析】泛化是對(duì)相似的刺激以同樣的方式作出反應(yīng)。分化是指通過(guò)選擇性強(qiáng)化和消退，使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類(lèi)似的刺激作出不同的反應(yīng)，即辨別相似但不同的刺激并對(duì)其作出不同的反應(yīng)。小花即使見(jiàn)到的不是自己家的貓，也會(huì)哭，是刺激的泛化。故本題選C。

5.D

【解析】奧蘇貝爾從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式上，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);從學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系上，又將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。題干中說(shuō)小寬在課余時(shí)間反復(fù)朗讀并背誦，沒(méi)有體現(xiàn)小寬將《游山西村》與原有知識(shí)相聯(lián)系，因此不屬于意義學(xué)習(xí)。故本題選D。

6.D

【解析】形式運(yùn)算階段的兒童，思維最大的特點(diǎn)是已經(jīng)擺脫了具體可感知事物對(duì)思維的束縛，使形式從內(nèi)容中解脫出來(lái)，進(jìn)入形式運(yùn)算階段。這個(gè)時(shí)期的兒童能根據(jù)假設(shè)進(jìn)行推理，相信演繹得到的推論，使認(rèn)識(shí)指向未來(lái)。題干中顯示兒童能夠進(jìn)行推理、演繹，因此已經(jīng)進(jìn)入形式運(yùn)算階段。故本題選D。

7.A

【解析】場(chǎng)獨(dú)立型是指?jìng)€(gè)體容易將知覺(jué)目標(biāo)從背景中分離出來(lái)的認(rèn)知方式。場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)生一般適合自然科學(xué)與數(shù)學(xué)，能夠獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，不易受到暗示。沉思型認(rèn)知方式的學(xué)生在碰到問(wèn)題時(shí)不急于回答，傾向于深思熟慮，用充足的時(shí)間考慮、審視問(wèn)題，因而錯(cuò)誤較少。因此，該學(xué)生適合選擇數(shù)學(xué)。故本題選A。

8.C

【解析】上位學(xué)習(xí)是自下而上的學(xué)習(xí)。本題先學(xué)習(xí)的是下位概念再學(xué)習(xí)上位概念，屬于上位學(xué)習(xí)。故本題選C。

9.A

【解析】理智感是人們認(rèn)識(shí)事物和探求真題的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)，符合題意。故本題選A。

10.B

【解析】逆推法是從問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)開(kāi)始搜索直至找到通往初始狀態(tài)的方法。故本題選B。

文章來(lái)源:教師招聘網(wǎng)

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