2020教師招聘筆試教綜單選模擬題及解析十五

http://m.cqmzn.com 2020-01-14 09:01 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.“得天下英才而教育之”最早使用了教育一詞，這句話出自( )。

A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.莊子

2.張老師同時擔任高年級和低年級的音樂老師，他對學生進行教育時特別注意根據(jù)不同年齡學生的思維的感情特征對其循循善誘，張老師的工作方法體現(xiàn)了他在教育工作中尊重學生身心發(fā)展的( )。

A.一般性 B.不均衡性 C.穩(wěn)定性 D.階段性

3.語文老師小王評定學生成績時，根據(jù)個人好惡，隨意給學生核定成績，引起學生不滿。該教師的做法( )。

A.正確，教師有評定學業(yè)成績的權(quán)利

B.不正確，侵犯了學生在學業(yè)成績上獲得公正評價的權(quán)利

C.正確，教師有教育教學管理權(quán)

D.不正確，教師侵犯了學生的人身權(quán)

4.按照學生的“最近發(fā)展區(qū)”施教，體現(xiàn)了( )的教學原則。

A.高速度 B.高難度C.量力性 D.直觀性

5.音樂老師在辦公室表示：“二班的學生一點都不聽話，只有把班主任找來壓陣，他們才會安靜下來。”其他老師也附和道：“他們就怕班主任，見了班主任就像耗子見了貓一樣。”由此可知，二班的班主任最有可能采取的是( )管理方式。

A.強硬專斷型 B.民主型 C.放任型 D.仁慈專斷型

6.由于張明老師新理了一個很有個性的發(fā)型，盡管講課時講的很投入，但小剛同學還是不由自主地把注意力放在老師的發(fā)型上。小剛的這種狀態(tài)屬于( )。

A.注意的分散 B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的持續(xù) D.注意的分配

7.進入中學，學生經(jīng)常思考“我是一個什么樣的人”“我的未來應怎樣”等問題，按照埃里克森的心理社會發(fā)展理論，此階段的主要任務是形成( )。

A.信任感 B.主動感 C.勤奮感 D.自我認同感

8.小明在學習歷史時，感覺困難重重，一段時間后，他漸漸覺得自己學習任何科目的課程都十分困難，小明的這種現(xiàn)象屬于( )。

A.獲得 B.消退 C.刺激泛化 D.刺激分化

9.原型定向相當于加里培林的( )階段。

A.物質(zhì)化活動 B.活動的定向 C.內(nèi)部語言活動 D.外部語言活動

10.在構(gòu)成思想品德的四個基本要素中，( )是關(guān)鍵。

A.道德認識 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為

參考答案

1.B【解析】“得天下英才而教育之，三樂也”出自孟子的《孟子•盡心上》。故本題選B。

2.D【解析】本題考查個體身心發(fā)展的規(guī)律。階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。張老師同時擔任高年級和低年級的音樂老師，他對學生進行教育時特別注意根據(jù)不同年齡學生的思維的感情特征對其循循善誘，體現(xiàn)了階段性特點。故本題選D。

3.B【解析】首先，語文老師小王的做法是不正確的，根據(jù)個人好惡隨意給學生核定成績，這是侵犯了學生的受教育權(quán)，受教育權(quán)是學生最主要的權(quán)利，它規(guī)定了學生有權(quán)在學業(yè)成績和品行上獲得公平評價，完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書。小王老師侵犯了學生在學業(yè)成績上獲得公正評價的權(quán)利。故本題選B。

4.C【解析】量力性原則，也稱可接受性原則，是指教學的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，使他們能夠接受，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進學生的身心發(fā)展。而題干描述的正是量力性。故本題選C。

5.A【解析】本題考查班主任管理的類型。強硬專斷型教師班級一切活動由教師一人計劃、安排、決定、指揮，要求嚴格苛刻，很少給予表揚，導致班級學生屈服、易怒、不愿合作、推卸責任。故本題選A。

6.A【解析】注意的分散也叫分心，指注意離開了當前應該完成的任務，而被無關(guān)的事物吸引，學生在課堂上不關(guān)注學習，而關(guān)注教師的發(fā)型，便是注意的分散。注意力的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務，有意識地、主動地把注意從一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動上，題干的“不由自主”表明了學生并非有意識、主動地看老師的發(fā)型，因此，不是注意的轉(zhuǎn)移。注意的保持強調(diào)注意力集中到某一對象的時間，與題干表述的恰恰相反。注意的分配是同一時間內(nèi)把注意力分配到兩種或兩種以上不同的對象上，而題干只提到了學生將注意力放在教師發(fā)型上，沒有提到學生同時又注意學習，所以不是注意的分配。故本題選A。

7.D【解析】自我同一性對角色混亂(12-18歲)該階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)自我同一性。這一階段學生正處于中學時期。發(fā)展的任務是培養(yǎng)自我同一性。所謂自我同一性是指個體組織自己的動機、能力、信仰及其活動經(jīng)驗而形成的有關(guān)自我的一致性形象。故本題選D。

8.C【解析】經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律有：獲得與消退、泛化和分化。泛化是對相似的刺激以同樣的方式做出反應。刺激分化是指對相似但不同的刺激做出不同的反應。題干中小明對相似的刺激作出了同樣的反應，屬于刺激泛化。故本題選C。

9.B【解析】原型定向就是了解原型的活動結(jié)構(gòu)，從而使主體明確活動的方向，知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作。這一階段是主體掌握操作性知識的階段，也是心智技能形成的準備階段。這一階段相當于加里培林的“活動定向階段”。故本題選B。

10.D【解析】道德認知是品德的核心成分，道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)中最具動力色彩的，道德行為是衡量道德品質(zhì)的重要標志，是關(guān)鍵。故本題選D。

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