2020教師招聘考試-教綜模擬題及解析63

http://m.cqmzn.com 2020-02-07 14:28 教師招聘網 [您的教師考試網]

一、單項選擇題（每小題只有一個正確答案）

1.在一學期結束，對評價對象的學習狀況進行測驗，這種測驗叫做（）。

A.形成性測驗 B.描述性測驗

C.總結性測驗 D.診斷性測驗

2.一些事例顯示，對“狼孩”進行的補救教育都不很成功，這表明人的發(fā)展具有（）。

A.順序性 B.可逆性

C.模仿期 D.關鍵期

3.在教育工作中，試圖讓小學低年級學生像高年級學生一樣聽報告，搞活動，發(fā)表感想，實際上忽視了兒童身心發(fā)展的（）。

A.順序性 B.階段性

C.個別差異性 D.不平衡性

4.教學和智育是（）。

A.同一關系 B.因果關系

C.隸屬關系 D.交叉關系

5.兼具敏感、細心、情感體驗、深刻等積極品質和多疑、孤僻等消極品質的氣質類型（）。

A.膽汁質 B.多血質

C.抑郁質 D.粘液質

6.下列心理現(xiàn)象中，屬于學習的是（）。

A.近朱者赤，近墨者黑 B.運動員吃興奮劑提高成績

C.成人每天按時吃飯睡覺 D.兒童進入青春期以后變聲

7.古代教育家顏之推曰：“與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭也。”推延到德育方法上，這強調的是（）

A.說服教育法 B.情感陶冶法

C.榜樣示范法 D.實際鍛煉法

8.小明在許多人眼里是“壞孩子”，然而每次坐公交車從不搶座，得到許多表揚，小明很自豪，逐漸變得禮貌懂事。可見，判定人的品德好壞最重要的是（）

A.道德認識 B.道德情感

C.道德意志 D.道德行為

9.蘇軾在《東坡詩跋·書摩詰<藍田煙雨圖>》中寫到：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”這一思維過程屬于（）

A.幻想 B.聯(lián)想

C.理想 D.想象

10.詹老師個子不高，形象一般，剛開始當老師時經常自問：“學生會接受我，愿意聽我講課嗎？”詹老師的這種心態(tài)屬于（）

A.關注自我階段 B.關注生存階段

C.關注情境階段 D.關注學生階段

【參考答案】

1.C

【解析】按評價功能分類，教學評價可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。A項：形成性測驗，為形成性評價，在教學進行過程中，為引導教學前進或使教學更為完善而進行的對學生學習結果的確定；C項：總結性測驗，為總結性評價，一般是在教學活動告一段落時為氣氛最終的結果而進行的評價；D項：診斷性測驗，為診斷性評價，一般是在某項活動開始之前，為使計劃更有效地實施而進行的評價。故本題選C。

2.D

【解析】奧地利動物習性學家洛倫茨在研究小鴨的習性時發(fā)現(xiàn)，動物追隨行為—印刻現(xiàn)象，只在特定的時期出現(xiàn)，即關鍵期。心理學家認為，個體的行為和能力的發(fā)展有一定的時間，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響減弱或沒有影響。比如3歲前是動作發(fā)展的“關鍵期”，5歲以前是兒童智力發(fā)展的“關鍵期”，9歲是道德形成的關鍵期，因此，兒童教育要抓住關鍵期這一有利時機，及時進行教育。而對“狼孩”進行的補救教育都不很成功，表明人的發(fā)展存在關鍵期。故本題選D。

3.B

【解析】個體身心發(fā)展的一般規(guī)律體現(xiàn)在五個方面：順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征有主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，不同發(fā)展階段之間不是獨立的，而是相互的關聯(lián)的，上一階段的發(fā)展水平影響下一階段發(fā)展方向的選擇。因此，小學階段低年級學生像高年級學生一樣聽報告，搞活動，發(fā)表感想，實際上忽視了兒童身心發(fā)展的階段性。故本題選B。

4.D

【解析】智育與教學是一個交叉概念，它們之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。教學是實現(xiàn)全面發(fā)展的基本途徑，智育是全面發(fā)展教育的一個組成部分。智育主要是通過教學進行，但教學卻不是智育實現(xiàn)的唯一途徑，也需要通過課外活動等途徑才能實現(xiàn)；教學要完成智育任務，但是智育卻不是教學的唯一任務，教學也要完成德育、體育、美育、勞動教育的任務。將教學等同于智育，容易導致對智育的途徑與教學功能產生狹窄化甚至是唯一化的片面認識。故本題選D。

5.C

【解析】常見的氣質類型有四種：膽汁質、多血質、粘液質和抑郁質。其中抑郁質的人情緒體驗深刻、細膩持久，情緒抑郁、多愁善感、外表溫柔，思維敏銳，想象豐富，不善交際、孤僻離群，自制力強，但他們的行為舉止緩慢、軟弱膽小、優(yōu)柔寡斷。故本題選C。

6.A

【解析】學習是個體在特定情境下由于練習和反復經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的變化。其它三項的行為屬于日常生活習慣或生理變化，沒有通過練習產生，也不是持久變化。只有選項A符合題意。故本題選A。

7.B

【解析】說服教育法是指通過擺事實、講道理，使學生提高認識、明辨是非、形成正確觀點的一種工作方法。情感陶冶法是教師通過創(chuàng)設和利用一定的情境，通過有教育意義的文藝作品對學生進行感化和熏陶，使學生在直觀感受中潛移默化地形成思想品德的一種方法，顏之推所言體現(xiàn)了在長期環(huán)境中潛移默化的一種影響和改變，正符合了德育方法中的情感陶冶法。榜樣示范法是指教師借助榜樣人物的優(yōu)秀品質、模范行為或英勇事例來教育學生、感染學生的方法。實際鍛煉法是指教師有計劃、有目的地指導學生參加實際活動、形成良好的思想品質和行為習慣的方法。故本題選B。

8.D

【解析】道德行為是人們在行動上對他人、社會和自然所作出的反應，是人的內在的道德認識和情感的外部表現(xiàn)，故也是衡量人們思想品德高低好壞的根本標志。小明通過在公交車上不搶座，得到表揚，從而變得禮貌懂事，這正是通過道德行為體現(xiàn)出小明的高尚品德。故本題選D。

9.D

【解析】“詩中有畫，畫中有詩”的意思為：讀到詩的時候就可以想象出畫面，仿佛親自看到一樣，看到畫的時候，就仿佛由讀到了這首詩，如走進詩歌的情境中。在心理學上，這便是想象，想象是人腦對已經存儲的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程，其中再造想象便是根據詞語的描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應的形象的心理過程。故本題選D。

10.B

【解析】關鍵詞“剛開始當老師”，表明這是教師專業(yè)發(fā)展的第一階段即關注生存階段，處于這一階段的教師，非常關注自己的生存適應性，他們經常關心的問題便是：學生喜歡我嗎？可以接受我嗎？同事們怎么看我？領導覺得我干的怎樣？故本題選B。

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