2020年教師招聘筆試教綜模擬題及解析42

http://m.cqmzn.com 2020-02-11 09:39 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項選擇題(每小題只有一個正確答案)

1.下列不屬于有意義學(xué)習(xí)必須具備的條件的是( )。

A.學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以練習(xí)的傾向性，并使兩者相互作用

B.學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J知結(jié)構(gòu)

C.學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍

D.材料本身必須具有邏輯意義

2.得出學(xué)習(xí)即強化的觀點的實驗是( )。

A.經(jīng)典性條件反射試驗 B.操作條件反射試驗 C.榜樣學(xué)習(xí)實驗 D.頓悟?qū)W習(xí)實驗

3.某學(xué)生做了一件好事，老師當(dāng)著全班同學(xué)面前表揚他，該老師運用的是( )。

A.潛伏學(xué)習(xí)理論 B.模仿學(xué)習(xí)理論 C.建構(gòu)學(xué)習(xí)理論 D.觀察學(xué)習(xí)理論

4.教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)( )。

A.經(jīng)驗 B.策略 C.動機 D.結(jié)果

5.在教育目標(biāo)的分類中，美國教育心理學(xué)家布盧姆就學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果劃分的三大領(lǐng)域是( )。

A.知識、技能和技巧 B.知識、理解和應(yīng)用技能 C.認知、情感和動作技能 D.認知、應(yīng)用和評價技能

6.布盧姆認為認知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)可以分為六個不同水平的層次，其中最高水平的認知教學(xué)目標(biāo)是( )。

A.應(yīng)用 B.分析 C.評價 D.綜合

7.布盧姆認為，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價值內(nèi)化的程度可分為五個等級，第五個等級是( )。

A.價值體系個性化 B.接受 C.形成價值觀念 D.領(lǐng)會

8.張老師對《匆匆》一課進行教學(xué)設(shè)計時，將“體會時間的寶貴，并珍惜時間”作為教學(xué)目標(biāo)之一，該目標(biāo)屬于( )。

A.知識性目標(biāo) B.過程性目標(biāo) C.技能性目標(biāo) D.情感性目標(biāo)

9.“給予20個要填寫形容詞的未完成的句子，學(xué)生能在15分鐘內(nèi)分別寫出形容詞以完成句子”。在這個例子中，行為動詞是( )。

A.寫出 B.給予 C.填寫 D.完成

10.教案實際上是( )。

A.學(xué)期計劃 B.課題計劃 C.單元計劃 D.課時計劃

【參考答案】

1.C【解析】有意義學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)與已有知識建立起實質(zhì)性的、有意義的聯(lián)系。有意義學(xué)習(xí)的條件有：①有意義學(xué)習(xí)的材料本身，必須合乎這種非人為的和實質(zhì)性的標(biāo)準(zhǔn)，即具有邏輯意義;②學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向;③學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系;④學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用。故本題選C。

2.B【解析】美國心理學(xué)家斯金納以白鼠作為實驗對象，根據(jù)操作條件反射試驗白鼠的反應(yīng)，提出了強化理論，認為學(xué)習(xí)即強化。故本題選B。

3.D【解析】觀察學(xué)習(xí)亦稱替代學(xué)習(xí)。班杜拉的定義是一個人通過觀察他人的行為及其強化結(jié)果而習(xí)得某些新的反應(yīng)，或使他已經(jīng)具有的某種行為反應(yīng)特征得到矯正。同時，在這一過程中，觀察者并沒有對示范反應(yīng)做出實際的外顯操作。故本題選D。

4.D【解析】教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)活動預(yù)期達到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，即預(yù)期學(xué)生身心諸方面發(fā)生的變化。故本題選D。

5.C【解析】美國教育心理學(xué)家布盧姆就學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果將教育目標(biāo)劃分為認知、情感、動作技能三個領(lǐng)域。故本題選C。

6.C【解析】布盧姆1956年提出認知領(lǐng)域的分類目標(biāo)，按照從簡單到復(fù)雜的順序可將認知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為以下具有連續(xù)性的六個層面。(1)知識，(2)領(lǐng)會，(3)運用，(4)分析，(5)綜合，(6)評價。其中評價即依據(jù)既定標(biāo)準(zhǔn)判斷材料(文章、小說、詩歌、研究報告、某種陳述等)價值的能力。在布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)認知領(lǐng)域中，評價是最高水平的目標(biāo)。故本題選C。

7.A【解析】布盧姆1964年提出情感領(lǐng)域的分類目標(biāo)，其分類依據(jù)是價值內(nèi)化的程度。這一領(lǐng)域的目標(biāo)由低到高共分五級。(1)接受(注意)(2)反應(yīng)(3)價值評價(4)價值觀的組織(5)價值或價值體系的性格化。故本題選A。

8.D【解析】“體會時間的寶貴，并珍惜時間”屬于情感性的教學(xué)目標(biāo)。故本題選D。

9.A【解析】行為觀的陳述方法強調(diào)用可以觀察和可以測量的學(xué)生外顯行為來陳述教學(xué)目標(biāo)。一個良好的行為目標(biāo)應(yīng)該具備四個要素：(1)行為主體—學(xué)生，(2)行為動詞，(3)情境或條件，(4)表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)。行為目標(biāo)描述的應(yīng)是學(xué)生的行為，不是教師的行為。行為動詞要用可觀察、可測量的具體行為動詞。“知道、了解、掌握、喜歡”是含糊的動詞，明確的動詞有“寫出、背出、列出、選出、認出、比較、對比、辨別”等。故本題選A。

10.D【解析】教案也稱課時計劃，是預(yù)設(shè)的教學(xué)活動方案，是教學(xué)設(shè)計工作的一種書面化表述。故本題選D。

文章來源于教師招聘網(wǎng)

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