2020年中小學(xué)教師招聘考試-教綜模擬題15

http://m.cqmzn.com 2020-02-19 15:25 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項選擇題(每小題只有一個正確答案)

1.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效率和效果，有目的、有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案是( )。

A.學(xué)習(xí)目標(biāo) B.學(xué)習(xí)期待

C.學(xué)習(xí)策略 D.學(xué)習(xí)效能

2.小超在學(xué)習(xí)時為了記住數(shù)字、年代等枯燥無味的知識，常對其賦予意義，使記憶過程生動有趣。小超使用的學(xué)習(xí)策略是( )。

A.組織策略 B.精加工策略

C.復(fù)述策略 D.監(jiān)控策略

3.陳述性知識的最小單元是( )。

A.概念 B.命題

C.表象 D.圖示

4.只要有一個啟動信號，個體就能迅速準(zhǔn)確地按照程序連貫完成整個動作系列。這屬于菲茨與波斯納三階段模型的( )。

A.認(rèn)知階段 B.聯(lián)系形成階段

C.活動定型階段 D.自動化階段

5.柯爾伯格有關(guān)兒道德判斷發(fā)展的研究中，遵守法規(guī)和秩序定向階段屬于( )。

A.前習(xí)俗水平 B.習(xí)俗水平

C.中習(xí)俗水平 D.后習(xí)俗水平

6.奧蘇伯爾依據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式將學(xué)習(xí)分為( )。

A.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B.認(rèn)知學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)

C.主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí) D.機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)

7.一般情況下，獲得最佳學(xué)習(xí)效果的動機(jī)水平處于( )。

A.低等強(qiáng)度動機(jī)水平 B.中等強(qiáng)度動機(jī)水平

C.高等強(qiáng)度動機(jī)水平 D.極高強(qiáng)度動機(jī)水平

8.影響自我效能感最主要的因素是個體的( )。

A.學(xué)習(xí)成敗經(jīng)驗 B.替代性經(jīng)驗

C.言語勸說 D.情緒喚醒

9.教師關(guān)注的焦點投向了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，這一階段是教師專業(yè)發(fā)展的( )。

A.關(guān)注生存階段 B.關(guān)注生命階段

C.關(guān)注學(xué)生階段 D.關(guān)注情境階段

10.把教學(xué)具體細(xì)節(jié)明白地寫出來，以便上課時做到心中有數(shù)，有的放矢，體現(xiàn)了教案編寫的( )。

A.自然性原則 B.明確性原則

C.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)原則 D.過程性原則

【參考答案】

1.C

【解析】學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效率和效果，有目的、有意識地制訂有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案是學(xué)習(xí)策略。題干是對學(xué)習(xí)策略概念的描述。選項B學(xué)習(xí)期待是個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計。選項D學(xué)習(xí)效能也稱學(xué)習(xí)自我效能是指個體對自己順利完成學(xué)業(yè)任務(wù)的行為能力的信念。故本題選C。

2.B

【解析】題干描述屬于記憶術(shù)。記憶術(shù)是把那些枯燥無味但又必須記住的信息“牽強(qiáng)附會”地賦予意義，使記憶過程變得生動。而記憶術(shù)屬于一種典型的精加工策略。故本題選B。

3.B

【解析】命題相當(dāng)于頭腦中的一個觀念，一個命題被看作是陳述性知識的最小單元。故本題選B。

4.D

【解析】菲茨與波斯納動作技能形成的三階段：認(rèn)知階段、聯(lián)系階段、自動化階段。動作技能學(xué)習(xí)的最終階段是自動化階段。在這個階段，學(xué)習(xí)者完成動作已經(jīng)不需要經(jīng)過刻意的意識參與，動作技能中的各個組成部分已經(jīng)聯(lián)合成為一個有機(jī)的整體并鞏固下來，只要有一個啟動信號就能迅速準(zhǔn)確地按照動作的程序以連鎖反應(yīng)的方式來實現(xiàn)。故本題選D。

5.B

【解析】根據(jù)柯爾伯格研究，習(xí)俗水平(9-20歲)表現(xiàn)為個體著眼于社會及其希望考慮問題，遵從道德準(zhǔn)則和社會習(xí)俗，維護(hù)傳統(tǒng)的社會秩序。分為：好孩子定向階段和維護(hù)權(quán)威和社會秩序定向階段。故本題選B。

6.A

【解析】奧蘇伯爾依據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系將學(xué)習(xí)分為機(jī)械的和有意義的。故本題選A。

7.B

【解析】根據(jù)耶克斯-多德森定律，一般情況下，中等強(qiáng)度動機(jī)水平能夠獲得最佳學(xué)習(xí)效果。故本題選B。

8.A

【解析】班杜拉認(rèn)為，自我效能感的形成也要受到多種因素的制約：(1)個人自身行為的成敗經(jīng)驗;(2)替代經(jīng)驗;(3)言語勸說;(4)情緒喚醒等。其中，影響自我效能感最主要的因素是個體的成敗經(jīng)驗。故本題選A。

9.D

【解析】福勒和布朗根據(jù)教師所關(guān)注的焦點問題，把教師的發(fā)展分為三個階段：關(guān)注生存階段，關(guān)注情境階段，關(guān)注學(xué)生階段，每個階段都有其不同的發(fā)展特征。當(dāng)教師把關(guān)注的焦點投向提高學(xué)生的成績時這個階段是關(guān)注情境階段。故本題選D。

10.B

【解析】編寫教案的原則包括自然性原則、明確性原則、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)原則和過程性原則。明確性原則是在指編寫教案的過程中教學(xué)的具體細(xì)節(jié)都要明明白白地寫出來，以便教師上課時做到心中有數(shù)，有的放矢。切不可含含糊糊、疏忽某些細(xì)節(jié)，因為細(xì)節(jié)的差錯，將會影響到一堂課的教學(xué)質(zhì)量。選項A自然性原則指在編寫教案時，要能把教學(xué)過程自然地敘述出來，把各種問題的設(shè)計與提出自然地展現(xiàn)出來，內(nèi)容之間的銜接也要能自然地把握好。選項C系統(tǒng)結(jié)構(gòu)原則是指在編寫教案時，應(yīng)注意內(nèi)容的組織要有一個系統(tǒng)，內(nèi)容與內(nèi)容之間應(yīng)相互關(guān)聯(lián)著，形成一個完整的結(jié)構(gòu)。選項D過程性原則是指編寫教案應(yīng)該是寫一堂課教學(xué)的整個過程，新知識的導(dǎo)出過程，發(fā)現(xiàn)解題思路并對問題加以解決的過程，知識、思想、方法歸納概括的過程，學(xué)生可能的學(xué)習(xí)接受過程等。故本題選B。

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