2020年中小學教師招聘考試-教綜模擬題27

http://m.cqmzn.com 2020-02-21 14:23 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、判斷題

1.未成年人的父母或者其他監(jiān)護人，不得讓未成年人脫離監(jiān)護單獨居住。 ( )

2.教師體罰學生，經(jīng)教育不改，情節(jié)嚴重構成犯罪的，依法追究民事責任。 ( )

3.學校不得經(jīng)常公布學生考試成績，不得按成績對學生進行排名。 ( )

4.社會可以制約教育的發(fā)展，而教育無法制約社會的發(fā)展。 ( )

5.定勢對遷移只起阻礙作用。 ( )

6.負強化就是運用懲罰排除不良行為的過程。 ( )

7.強調(diào)教師做學生學習的促進者，表明傳授知識已經(jīng)不再是新課程對教師的要求了。

( )

8.分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優(yōu)越。 ( )

9.“先練后講”“先學后教”是嘗試教學法的基本特征之一。 ( )

10.在教學能力結構中，教師教學監(jiān)控能力是基礎。 ( )

【參考答案】

1.正確

【解析】《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第十九條規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護人，不得讓不滿十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護單獨居住。故本題正確。

2.錯誤

【解析】《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：(1)故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的;(2)體罰學生，經(jīng)教育不改的;(3)品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。教師有前款第(2)項、第(3)項所列情形之一，情節(jié)嚴重構成犯罪的，依法追究刑事責任。因此，教師體罰學生，經(jīng)教育不改，情節(jié)嚴重構成犯罪的，依法追究刑事責任，而不是民事責任。故本題錯誤。

3.正確

【解析】學生具有隱私權，公布學生考試成績，按成績對學生進行排名違反了學生的隱私權。并且教育部公布的《關于貫徹(義務教育法)進一步規(guī)范義務教育辦學行為的若干意見》第五條明確指出：學校不得公布學生考試成績，不得按考試成績對學生進行排名。故本題正確。

4.錯誤

【解析】社會可以制約教育的發(fā)展，比如，社會生產(chǎn)力對教育的制約體現(xiàn)在制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度;制約著教育結構的變化;制約著教育的內(nèi)容和手段;制約著學校的專業(yè)設置。但是教育具有相對獨立性，也可以制約著社會的發(fā)展。教育不僅具有經(jīng)濟功能，還具有政治功能和文化功能?？傊逃c生產(chǎn)力、與政治經(jīng)濟制度是相互聯(lián)系相互制約的。故本題錯誤。

5.錯誤

【解析】定勢也稱思維定勢，是指由先前的活動所形成并影響后繼活動趨勢的一種心理準備狀態(tài)。而這種先前的活動對后繼活動的影響就是遷移。又因定勢通常表現(xiàn)為以最熟悉的方式做出反應或者解決問題。所以，定勢在問題解決中有積極作用，也有消極影響。故本題錯誤。

6.錯誤

【解析】負強化是取消厭惡性刺激以提高反應概率的過程。而懲罰是當有機體做出某種反應后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激或撤銷愉快刺激，以消除或抑制此類反應發(fā)生的過程。因此，用懲罰排除不良行為的過程是屬于正懲罰或負懲罰。故本題錯誤。

7.錯誤

【解析】在新課改中，現(xiàn)代教師觀的教師角色轉變?yōu)椋簩W生學習的促進者;教育教學的研究者;課程的開發(fā)者和研究者;社區(qū)型的開放教師;終身學習的踐行者。但是即便新課改強調(diào)教師做學生學習的促進者，教師在平時的教學活動中依然有傳授知識;新課改是著重強調(diào)學生的主體性，發(fā)揮教師引導者的身份，但并不是對教授法的全盤否定。故本題錯誤。

8.錯誤

【解析】分組教學比班級上課更適應學生個人的水平和特點，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng);便于學生的交流合作;有助于學生組織能力、管理能力、表達能力以及問題解決能力的培養(yǎng);有利于學生在與小組成員的競爭與合作中，強化自己的學習動機。但是，分組教學較難科學鑒別學生的能力和水平;在對待分組教學上，學生家長和教師的意愿常常與學校要求相矛盾;分組后有可能產(chǎn)生一定的副作用，使快班學生產(chǎn)生驕傲，慢班、普通班學生的學習積極性降低。所以分組教學并沒有比班級授課制優(yōu)越。故本題錯誤。

9.正確

【解析】一個完整的嘗試教學過程包括以下六個步驟：嘗試準備→嘗試問題→嘗試指導→嘗試練習→嘗試評價→再次嘗試。各類學校的各門學科都可以按照上述的通用模式來設計各自的教學操作程序。根據(jù)嘗試教學理論的實質和“先試后導、先練后講”的基本特征，在教學實踐中逐步形成一套基本操作模式，其教學程序分成七步進行：準備練習→出示嘗試題→自學課本→嘗試練習→學生討論→教師講解→第二次嘗試練習。故本題正確。

10.錯誤

【解析】在教學能力結構中，教學設計能力是基礎，教學監(jiān)控能力是核心，教學評價能力是外部表現(xiàn)。教學設計能力直接影響到教師教學準備的水平，影響到教學方案設計的質量。故本題錯誤。

文章來源:教師招聘網(wǎng)

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