2020教師招聘筆試教綜模擬題及解析143

http://m.cqmzn.com 2020-02-27 16:10 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項(xiàng)選擇題(每小題只有一個(gè)正確答案)

1.每個(gè)人都有使他的潛能得到實(shí)現(xiàn)的需求，這在馬斯洛需要層次理論中屬于( )。

A.生理與安全需要 B.自我實(shí)現(xiàn)需要

C.歸屬與愛(ài)的需要 D.尊重需要

2.某學(xué)生把學(xué)習(xí)的成功歸結(jié)為自己能力強(qiáng)，根據(jù)韋納的歸因理論，這個(gè)學(xué)生所作的是( )。

A.穩(wěn)定的內(nèi)部歸因 B.穩(wěn)定的外部歸因

C.可控的內(nèi)部歸因 D.不可控的外部歸因

3.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是( )。

A.成人每天早晨做廣播體操 B.入芝蘭之室，久而不聞其香

C.幼兒上幼兒園不再怕見(jiàn)生人 D.成人用筷子吃飯

4.我國(guó)古代先哲早就提出，學(xué)習(xí)可以“溫故而知新”，從遷移的觀點(diǎn)來(lái)看，這是一種( )。

A.順向正遷移 B.逆向正遷移

C.順向負(fù)遷移 D.逆向負(fù)遷移

5.江金當(dāng)了一段時(shí)間教師后感到自己完全能夠適應(yīng)教學(xué)的基本要素，此時(shí)他把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了如何提高學(xué)生成績(jī)、教好每一堂課。按照福勒的教師成長(zhǎng)階段論，江金處于( )。

A.關(guān)注生存階段 B.關(guān)注學(xué)生階段

C.關(guān)注情境階段 D.關(guān)注自我階段

6.張校長(zhǎng)特別重視校園文化，提出“讓學(xué)校的每一面墻都開(kāi)口說(shuō)話(huà)”，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的品德的發(fā)展，張校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的德育方法是( )。

A.陶冶法 B.示范法

C.鍛煉法 D.說(shuō)服法

7.柴老師退休后還堅(jiān)持去老年大學(xué)學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的( )特點(diǎn)。

A.大眾性 B.公平性

C.終身性 D.未來(lái)性

8.小玲剛剛轉(zhuǎn)學(xué)，害羞膽小，不敢發(fā)言。鐘老師多次鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)她，讓她逐步克服膽怯，勇敢地在課堂上發(fā)言。鐘老師采用的方法是( )。

A.強(qiáng)化法 B.懲罰法

C.放松法 D.示范法

9.朱老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，這反映了注意的哪種特性( )。

A.注意的分配 B.注意的廣度

C.注意的穩(wěn)定性 D.注意的轉(zhuǎn)移

10.以“班主任—班長(zhǎng)—組長(zhǎng)—學(xué)生”形式建制的班級(jí)屬于( )組織架構(gòu)。

A.直線(xiàn)式 B.職能式

C.螺旋式 D.直線(xiàn)職能式

參考答案

1.B

【解析】本題考查的是馬斯洛需要層次理論。自我實(shí)現(xiàn)的需要，是最高層次的需要，是在上述需要得到滿(mǎn)足后產(chǎn)生的。所謂“自我實(shí)現(xiàn)”，即追求自我理想的實(shí)現(xiàn)，是充分發(fā)揮個(gè)人潛能、才能的心理需要，也是一種創(chuàng)造和自我價(jià)值得到體現(xiàn)的需要。故本題選B。

2.A

【解析】本題考查的是韋納的成敗歸因理論。能力根據(jù)韋納的歸因理論屬于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的因素。故本題選A。

3.C

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)是由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化，幼兒上幼兒園不再怕見(jiàn)生人屬于態(tài)度的學(xué)習(xí)。故本題選C。

4.B

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)遷移的分類(lèi)。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。“溫故知新”是指溫習(xí)舊的知識(shí)，得到新的理解和體會(huì)。這里之所以產(chǎn)生新的理解是因?yàn)楹髞?lái)學(xué)習(xí)的影響，所以是后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響，因此是逆向正遷移。故本題選B。

5.C

【解析】本題考查的是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段理論。關(guān)注情境階段，教師固然還要關(guān)心前一時(shí)期的種種問(wèn)題，但是，同時(shí)也會(huì)關(guān)注教學(xué)上的種種需要或限制以及挫折。因?yàn)榇穗A段會(huì)對(duì)教師的教學(xué)能力與技巧提出要求，所以教師較多關(guān)注教學(xué)所需的知識(shí)、能力與技巧，以及盡其所能地將其所學(xué)運(yùn)用于教學(xué)情境之中。總之，在此階段，教師關(guān)注的是自己的教學(xué)表現(xiàn)。故本題選C。

6.A

【解析】本題考查的是德育方法。陶冶法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶法包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。“讓學(xué)校的每一面墻都開(kāi)口說(shuō)話(huà)”屬于環(huán)境陶冶。故本題選A。

7.C

【解析】本題考查的是終身教育。終身教育思想強(qiáng)調(diào)職前教育與職后教育的一體化，青少年教育與成人教育的一體化，學(xué)校教育與社會(huì)教育的一體化。俗語(yǔ)說(shuō)“活到老學(xué)到老”。柴老師退休后還堅(jiān)持去老年大學(xué)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了終身教育。故本題選C。

8.A

【解析】本題考查的是強(qiáng)化法。強(qiáng)化法用來(lái)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為，小玲最開(kāi)始不敢發(fā)言。鐘老師多次鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)她，讓她逐步克服膽怯，勇敢地在課堂上發(fā)言，屬于正強(qiáng)化。故本題選A。

9.A

【解析】本題考查的是注意的品質(zhì)。注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象。如學(xué)生在課堂上一邊聽(tīng)課，一邊記筆記。故本題選A。

10.A

【解析】本題考查的是班級(jí)組織機(jī)構(gòu)。目前班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的微觀建制形式主要有三種：直線(xiàn)式、職能式、直線(xiàn)職能式。其中，直線(xiàn)式結(jié)構(gòu)借鑒了軍事管理組織結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)形式相對(duì)簡(jiǎn)單，它的構(gòu)成要素主要是班主任、班長(zhǎng)、組長(zhǎng)，其結(jié)構(gòu)形式為：班主任—班長(zhǎng)—組長(zhǎng)—學(xué)生。故本題選A。

文章來(lái)源：教師招聘網(wǎng)

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