2020年中小學(xué)教師招聘考試-教綜模擬題71

http://m.cqmzn.com 2020-02-28 13:25 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項(xiàng)選擇題(每小題只有一個(gè)正確答案)

1.下列選項(xiàng)中沒(méi)有違背教師職業(yè)道德規(guī)范的做法是( )。

A.教師節(jié)接受學(xué)生自繪賀卡 B.規(guī)定學(xué)生買大量輔導(dǎo)資料

C.出于愛(ài)心對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲責(zé)罵 D.家有喜事時(shí)接受家長(zhǎng)賀禮

2.社會(huì)是變化發(fā)展的，德育不能僅給學(xué)生傳授固定的價(jià)值觀點(diǎn)，要教會(huì)學(xué)生如何分析不同的道德價(jià)值，這反映的德育模式是( )。

A.體諒模式 B.社會(huì)學(xué)習(xí)模式

C.集體教育模式 D.價(jià)值澄清模式

3.陶行知的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的什么素養(yǎng)?( )

A.過(guò)硬的教學(xué)基本功 B.教育理論知識(shí)

C.文化科學(xué)知識(shí) D.高尚的職業(yè)道德

4.主張把一切知識(shí)交給一切人，提出“泛智”的思想教育家是( )。

A.夸美紐斯 B.赫爾巴特

C.盧梭 D.杜威

5.李老師對(duì)學(xué)生王大鵬的評(píng)語(yǔ)是“這段時(shí)間你開始主動(dòng)回答老師的課堂提問(wèn)，學(xué)習(xí)態(tài)度更加認(rèn)真，考試時(shí)避免很多不必的失分，因此你的學(xué)習(xí)成績(jī)比以前更好了。繼續(xù)加油，我看好你哦!”這種評(píng)價(jià)方式是( )。

A.診斷性評(píng)論 B.形成性評(píng)論

C.終結(jié)性評(píng)論 D.全程性評(píng)論

6.下列稱號(hào)與人物之間對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的是( )。

A.現(xiàn)代課程理論之父—泰勒 B.現(xiàn)代教育之父—赫爾巴特

C.近代教育之父—斯賓塞 D.幼兒教育之父—福祿貝爾

7.在技能形成過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，被稱為( )。

A.抑制現(xiàn)象 B.挫折現(xiàn)象

C.高原現(xiàn)象 D.低分現(xiàn)象

8.楊楊上課時(shí)，通過(guò)糖果、手指等實(shí)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算，屬于加里培林心智技能形成的是( )。

A.活動(dòng)定向階段 B.物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段

C.無(wú)聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段 D.內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段

9.上課時(shí)，有的學(xué)生雖然雙眼望著老師，但目光呆滯，內(nèi)心思考著自己的事情;有的學(xué)生則始終跟著老師從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)換到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這兩類學(xué)生分別反映了注意的( )。

A.分散與轉(zhuǎn)移 B.分散與分配

C.轉(zhuǎn)移與分配 D.轉(zhuǎn)移與集中

10.教師從學(xué)生入校到畢業(yè)一直對(duì)其進(jìn)行追蹤研究，他的研究方法是( )。

A.橫向研究法 B.縱向研究法

C.軀體序列研究法 D.調(diào)查研究法

參考答案

1.A

【解析】本題考查的是教師職業(yè)道德規(guī)范。教書育人要求教師實(shí)施素質(zhì)教育，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為人師表要求教師作風(fēng)正派，廉潔奉公，不利用職務(wù)之便謀取私利。所以B選項(xiàng)和D選項(xiàng)不合理。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。C選項(xiàng)違背了關(guān)愛(ài)學(xué)生。A選項(xiàng)體現(xiàn)的是正常的師生情。故本題選A。

2.D

【解析】本題考查的是德育模式。價(jià)值澄清模式認(rèn)為社會(huì)是變化發(fā)展的，不能僅傳授某種固定的價(jià)值觀點(diǎn)，而且要兒童在價(jià)值觀日益多元化且相互沖突的世界，在每一個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)頭或處理每件事務(wù)時(shí)，面臨選擇的時(shí)候，幫助青少年澄清他們選擇時(shí)所依據(jù)的內(nèi)心價(jià)值觀，學(xué)會(huì)分析不同的價(jià)值道德，在復(fù)雜的社會(huì)情境中做出明智的抉擇。題干的說(shuō)法符合價(jià)值澄清模式。故本題選D。

3.D

【解析】本題考查的是教師的素養(yǎng)。“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”這句話主要提倡教師在教育教學(xué)工作中要有誨人不倦，奉獻(xiàn)身心，不求回報(bào)的精神。這句話并非強(qiáng)調(diào)的教師的能力素養(yǎng)或教師的知識(shí)素養(yǎng)，而是作為一名教師對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)、勤懇敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，體現(xiàn)教師職業(yè)道德中愛(ài)崗敬業(yè)的要求。ABC選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)與能力，與題干不符。故本題選D。

4.A

【解析】本題考查的是夸美紐斯的教育觀點(diǎn)?？涿兰~斯從他的民主主義的“泛智”思想出發(fā)，提出了普及教育思想。“泛智”思想要求“把一切事物教給一切人”，為此他編寫了很多教材。故本題選A。

5.B

【解析】本題考查的是教學(xué)評(píng)價(jià)的類型。按評(píng)價(jià)功能與作用分類，可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。其中，形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。題干中老師是針對(duì)學(xué)生在這段學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，及時(shí)地進(jìn)行了評(píng)價(jià)，符合形成性評(píng)價(jià)的概念。故本題選B。

6.C

【解析】本題考查的是相關(guān)教育家的稱號(hào)。斯賓塞是英國(guó)實(shí)證主義者，提出了教育預(yù)備說(shuō)，被譽(yù)為社會(huì)達(dá)爾文主義之父。近代教育之父是夸美紐斯。故本題選C。

7.C

【解析】本題考查的是高原現(xiàn)象的內(nèi)涵。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過(guò)的知識(shí)感覺(jué)模糊的現(xiàn)象，稱為“高原現(xiàn)象”。故本題選C。

8.B

【解析】本題考查的是心智技能的形成階段。物質(zhì)活動(dòng)指借助實(shí)物進(jìn)行活動(dòng);物質(zhì)化活動(dòng)指借助實(shí)物的模型、圖片、樣本等代替物進(jìn)行活動(dòng)。楊楊通過(guò)糖果、手指等實(shí)物操作進(jìn)行運(yùn)算，這里通過(guò)實(shí)物進(jìn)行的運(yùn)算活動(dòng)。故本題選B。

9.A

【解析】本題考查的是注意的品質(zhì)。注意的分散是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無(wú)關(guān)的事物所吸引，它使我們不能清晰地認(rèn)識(shí)事物。有的學(xué)生在聽課時(shí)內(nèi)心思考自己的事情，說(shuō)明有的學(xué)生的注意力離開了當(dāng)前應(yīng)關(guān)注的學(xué)習(xí)任務(wù)，出現(xiàn)了分散的情況。注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。有的學(xué)生能跟著老師從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)到另一個(gè)，這需要的是注意的轉(zhuǎn)移。故本題選A。

10.B

【解析】本題考查的是教育研究方法?？v向研究，數(shù)據(jù)是在多個(gè)時(shí)間點(diǎn)或時(shí)間段收集的，研究者關(guān)注于經(jīng)過(guò)時(shí)間跨度進(jìn)行比較。從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)進(jìn)行追蹤研究，這些數(shù)據(jù)是在多個(gè)時(shí)間段收集的。橫向研究，研究人員在單獨(dú)的時(shí)間點(diǎn)或相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)收集的，數(shù)據(jù)通常來(lái)自多樣的群體或不同類型的人。不存在C選項(xiàng)說(shuō)法。調(diào)查法是通過(guò)各種途徑間接了解被試心理活動(dòng)的一種研究方法。故本題選B。

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