2020年中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識(shí)模擬題26

http://m.cqmzn.com 2020-03-05 10:28 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項(xiàng)選擇題

1.教育的基本功能是( )。

A.促使社會(huì)政治的發(fā)展 B.促使社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

C.促使思想文化的發(fā)展 D.促使人的發(fā)展

2.在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人的是( )。

A.赫爾巴特 B.盧梭

C.洛克 D.杜威

3.中國(guó)歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”思想的著作是( )。

A.《大學(xué)》 B.《論語(yǔ)》

C.《學(xué)記》 D.《春秋》

4.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是( )的發(fā)展。

A.教育規(guī)律 B.教育價(jià)值

C.教育現(xiàn)象 D.教育問(wèn)題

5.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物交給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是( )。

A.培根 B.夸美紐斯

C.赫爾巴特 D.贊可夫

6.在開(kāi)卷考試時(shí)中小學(xué)的記憶活動(dòng)屬于( )。

A.再認(rèn) B.識(shí)記

C.保持 D.回憶

7.按意識(shí)參與程度，可將記憶劃分為內(nèi)隱記憶和外顯記憶兩類。下列有關(guān)內(nèi)隱記憶和外顯記憶的表述錯(cuò)誤的是( )。

A.加工深度不影響內(nèi)隱記憶，但對(duì)外顯記憶的影響則很明顯

B.內(nèi)隱記憶隨時(shí)間延長(zhǎng)而發(fā)生的消退比外顯記憶要慢得多

C.記憶的項(xiàng)目越多，內(nèi)隱記憶越難，而外顯記憶則沒(méi)有變化

D.感覺(jué)通道的改變會(huì)嚴(yán)重影響內(nèi)隱記憶的作業(yè)成績(jī)，而對(duì)外顯記憶的影響相對(duì)較小

8.及時(shí)復(fù)習(xí)是指( )。

A.在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí) B.復(fù)習(xí)越早越好

C.在大面積遺忘開(kāi)始之前復(fù)習(xí) D.當(dāng)天復(fù)習(xí)

9.珍珍嘗試了八次就一字不落背誦了《春曉》，為了鞏固背誦效果，陳老師緊接著又讓她背誦了四遍，陳老師對(duì)珍珍采取的知識(shí)保持方法是( )。

A.及時(shí)學(xué)習(xí) B.分散學(xué)習(xí)

C.適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí) D.分散集中

10.下列遺忘的理論中，( )認(rèn)為遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗洠鴮⒁恍┯洃浶畔⑴懦谝庾R(shí)之外，因?yàn)樗鼈兲膳?、太痛苦或有損自我的形象。

A.痕跡衰退說(shuō) B.干擾說(shuō)

C.同化說(shuō) D.動(dòng)機(jī)說(shuō)

【參考答案】

1.D

【解析】按教育功能作用的對(duì)象，可分為個(gè)體發(fā)展功能和社會(huì)發(fā)展功能。教育的個(gè)體功能指教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響和作用。它由教育活動(dòng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征所決定，發(fā)生于教育活動(dòng)內(nèi)部，也稱為教育的本體功能，比如促進(jìn)人的全面發(fā)展。教育的社會(huì)功能指教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響和作用，包括對(duì)經(jīng)濟(jì)，政治，文化等方面的作用。ABC選項(xiàng)都屬于教育的社會(huì)功能。故本題選D。

2.D

【解析】教育學(xué)，教育與教育學(xué)。“現(xiàn)代教育的代言人”是杜威，原因在于他提出了不同于傳統(tǒng)的三中心：兒童中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心。赫爾巴特是傳統(tǒng)教育理論的代表人物，主張的是傳統(tǒng)的三中心：教師中心、教材中心、課堂中心。洛克提出了“紳士教育”理論和“白板說(shuō)”。盧梭的自然教育思想雖然對(duì)現(xiàn)代教育傳統(tǒng)具有奠基和啟迪作用，但教育史上被譽(yù)為“現(xiàn)代教育代言人”的是在這個(gè)理論中起到關(guān)鍵作用的杜威。故本題選D。

3.C

【解析】教育學(xué)，教育學(xué)的發(fā)展歷史。中國(guó)歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”思想的著作是《學(xué)記》。原話為“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也”，即教師本身要主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中碰到困難也會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)。教與學(xué)兩者之間是相互依存、相互促進(jìn)的辯證關(guān)系。因此，“教學(xué)相長(zhǎng)”又被引申為師生之間相互促進(jìn)，共同提高。此書(shū)是思孟學(xué)派樂(lè)正克所寫(xiě)。故本題選C。

4.D

【解析】教育學(xué)，教育與教育學(xué)。教育學(xué)就是研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。問(wèn)題是研究的核心，一切研究都是圍繞問(wèn)題進(jìn)行的。教育問(wèn)題是推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。教育學(xué)探詢和發(fā)現(xiàn)教育問(wèn)題，分析和解釋教育問(wèn)題，應(yīng)答和解決教育問(wèn)題。例如教育本質(zhì)問(wèn)題，教育、社會(huì)、人三者關(guān)系問(wèn)題，教育目的、內(nèi)容、教育實(shí)施的途徑、方法、形式以及它們的相互關(guān)系問(wèn)題，以及教育過(guò)程問(wèn)題，教育主體問(wèn)題，教育制度、教育管理問(wèn)題等。故本題選D。

5.B

【解析】教育學(xué)，教育與教育學(xué)?？涿兰~斯提出“泛智”教育思想，即把一切知識(shí)交給一切人的藝術(shù)，體現(xiàn)在他的《大教學(xué)論》這本書(shū)中。故本題選B。

6.A

【解析】在開(kāi)卷考試時(shí)中小學(xué)的記憶活動(dòng)屬于再認(rèn)。故本題選A。

7.C

【解析】根據(jù)記憶時(shí)意識(shí)參與的程度，可分為外顯記憶和內(nèi)隱記憶。外顯記憶是指?jìng)€(gè)體有意識(shí)地或主動(dòng)地收集某些經(jīng)驗(yàn)用以完成當(dāng)前任務(wù)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的記憶。它對(duì)行為的影響是個(gè)體能夠意識(shí)到的，因此又稱受意識(shí)控制的記憶。內(nèi)隱記憶是指在不需要意識(shí)參與或不需要有意回憶的情況下,個(gè)體的已有經(jīng)驗(yàn)自動(dòng)對(duì)當(dāng)前任務(wù)產(chǎn)生影響而表現(xiàn)出來(lái)的記憶。外顯記憶與內(nèi)隱記憶的關(guān)系如下：(1)加工深度因素對(duì)內(nèi)隱記憶和外顯記憶的影響不同。加工深度不影響內(nèi)隱記憶;但對(duì)外顯記憶則有非常明顯的影響。(2)內(nèi)隱記憶和外顯記憶的保持時(shí)間不同。內(nèi)隱記憶隨時(shí)間延長(zhǎng)而發(fā)生的消退要比外顯記憶慢的多。(3)記憶負(fù)荷量的變化對(duì)內(nèi)隱記憶和外顯記憶產(chǎn)生的影響不同。外顯記憶會(huì)隨著記憶的項(xiàng)目的增多而不容易記住;內(nèi)隱記憶則不然。(4)呈現(xiàn)方式的改變對(duì)外顯記憶和內(nèi)隱記憶有不同的影響。感覺(jué)通道的改變會(huì)嚴(yán)重影響內(nèi)隱記憶的作業(yè)成績(jī)，而對(duì)外顯記憶的效果沒(méi)有影響。(5)干擾因素對(duì)外顯記憶和內(nèi)隱記憶的影響不同。外顯記憶很容易受到其他無(wú)關(guān)信息的干擾，而內(nèi)隱記憶則不同。C選項(xiàng)的表述有誤，應(yīng)該是記憶項(xiàng)目越多，外顯記憶越難，內(nèi)隱記憶則沒(méi)有變化。故本題選C。

8.C

【解析】根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線。遺忘的規(guī)律是識(shí)記后，遺忘很快就發(fā)生。先快后慢，因此，復(fù)習(xí)必須及時(shí)，要在遺忘尚未大規(guī)模開(kāi)始前進(jìn)行。及時(shí)復(fù)習(xí)可以阻止通常在學(xué)習(xí)后立即發(fā)生的急速遺忘。故本題選C。

9.C

【解析】適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，而過(guò)度學(xué)習(xí)程度達(dá)到150%時(shí)效果最佳。原來(lái)背誦八遍，而要到達(dá)150%的學(xué)習(xí)程度，還需要再背誦4遍。故本題選C。

10.D

【解析】動(dòng)機(jī)性遺忘理論認(rèn)為，遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗洠鴮⒁恍┯洃浶畔⑴懦谝庾R(shí)之外，因?yàn)樗鼈兲膳?太痛苦或有損自我的形象。這一理論最早由弗洛伊德提出，也叫壓抑理論。故本題選D。

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