2020年中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識(shí)模擬題51

http://m.cqmzn.com 2020-03-14 11:27 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項(xiàng)選擇題

1.促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是( )。

A.學(xué)校教育 B.遺傳因素

C.社會(huì)環(huán)境 D.個(gè)體主觀能動(dòng)性

2.學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與( )。

A.遺傳的相互作用 B.教師的相互作用

C.學(xué)校的相互作用 D.環(huán)境的相互作用

3.個(gè)體身心發(fā)展的角度來(lái)看，張海迪的例子“身殘而志不殘”說(shuō)明了人的身心發(fā)展具有( )。

A.順序性 B.階段性

C.互補(bǔ)性 D.個(gè)別差異性

4.歷史上流傳的“狼孩”的故事說(shuō)明，遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中( )。

A.起決定作用 B.不起決定作用

C.不起作用 D.決定人的發(fā)展方向

5.教育者單純強(qiáng)調(diào)人的自然性就會(huì)導(dǎo)致( )。

A.教育萬(wàn)能論 B.兒童中心論

C.環(huán)境決定論 D.遺傳決定論

6.“妙筆生花”是( )高的表現(xiàn)。

A.音樂(lè)智力 B.視覺(jué)—空間智力

C.自知智力 D.言語(yǔ)智力

7.根據(jù)多元智能理論，人的智力是多元的，下列主要體現(xiàn)為“視覺(jué)/空間智力”的是( )。

A.繪畫、復(fù)雜運(yùn)算、自我反省 B.閱讀、說(shuō)故事、做文字游戲

C.做實(shí)驗(yàn)、提問(wèn)題、邏輯推理 D.設(shè)計(jì)、涂鴉、想象

8.在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于( )。

A.認(rèn)知測(cè)驗(yàn) B.非認(rèn)知測(cè)驗(yàn)

C.人格測(cè)驗(yàn) D.情感測(cè)驗(yàn)

9.一般能力測(cè)量也叫智力測(cè)量，是用一定的智力測(cè)量量表來(lái)衡量人的智力發(fā)展水平高低的一種科學(xué)方法和手段，世界上第一個(gè)使用的智力測(cè)驗(yàn)是( )。

A.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn) B.斯坦福—比奈智力量表

C.比納—西蒙智力量表 D.韋克斯勒智力量表

10.一位同學(xué)的智力年齡為12,實(shí)際年齡為10,這位同學(xué)屬于( )。

A.智力正常兒童 B.智力超常兒童

C.弱智兒童 D.品德良好兒童

【參考答案】

1.D

【解析】影響身心發(fā)展的因素包括以下幾個(gè)方面：遺傳是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提、環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能、學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用、個(gè)體的主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。故本題選D。

2.D

【解析】個(gè)體主觀能動(dòng)性，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。主觀能動(dòng)性是個(gè)體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來(lái)的。故本題選D。

3.C

【解析】個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性的概念：(1)互補(bǔ)性是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。機(jī)體各部分存在著互補(bǔ)的可能，為人在自身某方面缺失的情況下能與環(huán)境協(xié)調(diào)，從而繼續(xù)生存與發(fā)展提供了條件。(2)互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能與生理機(jī)能之間。人的精神力量.意志.情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)能起到調(diào)節(jié)作用，能幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。故本題選C。

4.B

【解析】狼孩的故事說(shuō)明了遺傳素質(zhì)并不能決定一個(gè)人的發(fā)展。故本題選B。

5.D

【解析】教育者如果單純強(qiáng)調(diào)人的自然性就會(huì)導(dǎo)致遺傳決定論;若過(guò)分強(qiáng)調(diào)教育的作用則易導(dǎo)致教育萬(wàn)能論;若過(guò)分強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響則易導(dǎo)致環(huán)境決定論;而過(guò)分強(qiáng)調(diào)以兒童為中心又會(huì)導(dǎo)致兒童中心論。故本題選D。

6.D

【解析】多元智力理論是美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的。他認(rèn)為，智力主要有七種能力構(gòu)成，其中語(yǔ)文能力(言語(yǔ)智力)，包括說(shuō)話、閱讀、書寫的能力。故本題選D。

7.D

【解析】霍華德，加德納：空間能力，包括認(rèn)識(shí)環(huán)境、辨別方向的能力。故本題選D。

8.A

【解析】智力測(cè)驗(yàn)又稱普通能力測(cè)驗(yàn)，是一種認(rèn)知測(cè)驗(yàn)。故本題選A。

9.C

【解析】世界上第一個(gè)實(shí)用的智力測(cè)驗(yàn)是本世紀(jì)初法國(guó)政府為鑒別低能兒而聘請(qǐng)心理學(xué)家比納(A.Binet)和他的同事西蒙(T.Simon)編制的。這個(gè)量表叫比納—西蒙智力量表于1905年首次發(fā)表。故本題選C。

10.A

【解析】斯坦福——比納量表所采用的是比率智商：智商(IQ)=智齡(MA)/實(shí)齡(CA)×100，得出智商為120,120屬于智力正常兒童。故本題選A。

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