http://m.cqmzn.com 2020-03-25 13:24 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]
1.A
【解析】道德認知是人們對道德規(guī)范及其意義的理解和掌握,也是人們確定對客觀事物的態(tài)度和行為準則的內(nèi)在依據(jù)。小學(xué)生理解道德規(guī)范并轉(zhuǎn)化為道德需要的關(guān)鍵是道德認知的改變。故本題選A。
2.A
【解析】學(xué)校文化促使師生認同學(xué)校的辦學(xué)理念與目標,自覺為實現(xiàn)學(xué)校的目標而努力,主要體現(xiàn)學(xué)校文化的激勵功能。故本題選A。
3.C
【解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生通過自己經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)的過程來獲取知識、發(fā)展探究能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式,它所強調(diào)的是學(xué)生的探究過程,而不是現(xiàn)成知識。題干中的做法符合發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的概念,故本題選C。
4.D
【解析】課程資源指的是有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素。課程資源的結(jié)構(gòu)包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)課程資源,除了教科書以外,還有教師、學(xué)生,師生本身不同的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗和不同的簡歷、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略都是非常寶貴的非常直接的課程資源,校內(nèi)各種專用教室和校內(nèi)各種活動也是重要的課程資源。校外課程資源,主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等。故本題選D。
5.C
【解析】辛德等人關(guān)于課程實施取向的分類研究受到了課程學(xué)者的普遍認同。他們將課程實施或研究課程實施的取向分為三種:忠實取向、相互調(diào)適取向、課程締造取向。其中,課程創(chuàng)生取向認為,真正的課程是教師與學(xué)生聯(lián)合締造的教育經(jīng)驗,課程實施本質(zhì)上是在具體教育情境中締造新的教育經(jīng)驗的過程。既有課程計劃只是這個經(jīng)驗締造過程中可供選擇的媒介之一而已,課程實施反而更看重參與者建構(gòu)教育經(jīng)驗。題干中的教師結(jié)合實際情況創(chuàng)造性的開發(fā)課程,體現(xiàn)出課程創(chuàng)生的取向。故本題選C。
6.A
【解析】教學(xué)是教師按特定目的,用知識武裝學(xué)生,促使學(xué)生全面發(fā)展的師生雙邊活動過程。構(gòu)成教學(xué)過程的因素是多方面的,而教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)成教學(xué)過程的基本要素。故本題選A。
7.C
【解析】地方教育主管部門以國家課程為基礎(chǔ),在一定得教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下根據(jù)地方社會發(fā)展及其對學(xué)生發(fā)展的特殊需要,充分利用地方課程資源所設(shè)計的課程,具有地域性、針對性、時代性、現(xiàn)實性、探究性、實踐性等特征。因為國家課程是面向全國的,確保大多數(shù)學(xué)生甚至所有學(xué)生都能接受,強調(diào)普適性。地方課程對于互補解決國家課程難以解決以及國家課程對地方需求遺漏的一些問題體現(xiàn)了地方課程相對國家課程而言更有針對性。故本題選C。
8.C
【解析】教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。作為結(jié)構(gòu)框架,突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能;作為活動程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。故本題選C。
9.B
【解析】教師運用實物與教具進行示范實驗,指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的教學(xué)方法是演示法,而學(xué)生做實驗叫做實驗法。故本題選B。
10.A
【解析】定性評價是不采用數(shù)學(xué)的方法,而是根據(jù)評價者對評價對象平時的表現(xiàn)、現(xiàn)實和狀態(tài)或文獻資料的觀察和分析,直接對評價對象做出定性結(jié)論的價值判斷,比如:評出等級、寫出評語等。定性評價是利用專家的知識、經(jīng)驗和判斷通過記名表決進行評審和比較的評標方法。定性評價強調(diào)觀察、分析、歸納與描述。故本題選A。
文章來源:教師招聘網(wǎng)
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責(zé)任編輯:張欣
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