2020年教師招聘筆試之教綜模擬題及答案解析122

http://m.cqmzn.com 2020-04-16 11:52 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.D

【解析】根據(jù)學校情境中的學業(yè)成就動機，奧蘇貝爾等人將動機分為認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面。其中，附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者們(家長、教師等)的贊許或認可而表現(xiàn)出把學習做好的一種需要。根據(jù)題干描述，小明學習是為了獲得親朋好友的贊揚，是附屬內(nèi)驅(qū)力。故本題選D。

2.C

【解析】斯金納認為學習的實質(zhì)是建立操作和強化物之間的聯(lián)結(jié)，強化可提高反應的概率。斯金納提出了強化理論。學習可以獲得獎賞、贊揚等屬于強化理論。故本題選C。

3.B

【解析】B項定向功能是指具有某種動機的學生會給自己設(shè)定目標，并使自己的學習行為朝向這些目標。不同的學習動機會使學生作出不同的選擇，設(shè)定不同的目標。題干中萍萍將山東師范大學作為目標并為之努力，體現(xiàn)出定向功能。故本題選B。

4.C

【解析】。壓抑說，是指遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果壓抑被解除，記憶就能恢復。由于情緒緊張而引起的遺忘(考試時常發(fā)生)就屬于這種類型。故本題選C。

5.C

【解析】阿特金森認為：避免失敗者通常會選擇非常容易或非常困難的任務，而當遇到成功率為50%的任務時，會回避這項任務。故本題選C。

6.B

【解析】美國心理學家韋納(一譯為維納)把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因;又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。其中，努力程度是內(nèi)部、可控、不穩(wěn)定的因素。故本題選B。

7.D

【解析】近景的直接性學習動機是指由活動的直接結(jié)果所引起的對某種活動的動機，這種動機很具體，但不夠穩(wěn)定，易隨環(huán)境的變化而變化。來源于對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果的興趣。故本題選D。

8.A

【解析】形成性評價是在教學進行過程中，為引導教學前進或使教學更為完善而進行的對學生學習結(jié)果的確定。題目中“教學過程中實施的”是形成性評價。B選項，定性評價是不采用數(shù)學方法，而是根據(jù)評價者對評價對象平時的表現(xiàn)、實際狀態(tài)或文獻資料的觀察和分析;C選項，定量評價是采用數(shù)學的方法，搜集和處理各種數(shù)據(jù)資料，對評價對象做出定量結(jié)果的價值判斷。故本題選A。

9.B

【解析】科溫頓提出，根據(jù)學生追求成功和避免失敗的傾向，可以將學生分為四類：高驅(qū)低避者、低驅(qū)高避者、高驅(qū)高避者、低驅(qū)低避者。其中，高驅(qū)高避者，又稱過度努力者。具有這種動機形式的人同時受到成功的誘惑和失敗的恐懼。對任務又愛又恨，既追求又排斥讓他們常常處于一種沖突的狀態(tài)。為了成功同時又要掩飾自己的努力，他們中就出現(xiàn)了一種“隱諱努力”的現(xiàn)象。故本題選B。

10.A

【解析】附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者們(家長、教師等)的贊許或認可而表現(xiàn)出把學習做好的一種需要。附屬內(nèi)驅(qū)力在兒童早期最為突出。故本題選A。

文章來源：教師招聘網(wǎng)

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