http://m.cqmzn.com 2020-04-17 13:10 教師招聘網 [您的教師考試網]
1.以下是一位教師在教學《保持水土》時的課堂教學結構;(1)學生通過觀看長江流域發(fā)生體特大洪水的錄像提出問題。(2)為學生提供黃河上游的資料,讓學生嘗試推想“黃河水為社么會含有大量泥沙?”(3)為學生提供模擬實驗的材料,讓學生自己設計實驗驗證自己所作的推想(4)學生在老師的指導下,討論解決水土流失問題(5)通過閱讀材料,結合前面研究、討論怎樣保持水土問題。該教師采用的教學方式是( )。
A.探究式 B.發(fā)現(xiàn)式
C.講授式 D.實驗式
2.教師根據(jù)教學目標創(chuàng)設一定的問題情境,并通過這一問題情境,使學生產生認知沖突;然后,在教師的指導下學生運用已有的知識和相應的材料進行探究,提出解決問題的假設并驗證假設,以此獲得知識和發(fā)展能力的方法是( )。
A.程序教學法 B.發(fā)現(xiàn)學習法
C.問題討論法 D.情景練習法
3.帕克赫斯特創(chuàng)立的教學組織形式是( )。
A.班級授課 B.設計教學法
C.道爾頓制 D.分組教學
4.“授人以魚,僅供一飯之需,授人以漁,則終生受用無窮”,這主要說明教學中要注意( )。
A.傳授科學知識 B.反復練習鞏固
C.發(fā)展智力、能力 D.加強“雙基”教學
5.反映了學生在群體中的地位的測驗是( )。
A.學能測驗 B.成就測驗
C.常模參照測驗 D.標準參照測驗
6.根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論,某教師在課堂教學中的主要精力總是集中在對學生成績的關注上。據(jù)此,這位教師的成長可能處在下列哪個階段( )。
A.關注生存 B.關注情境
C.關注學生 D.關注自我感受
7.兒童在知道“西瓜”“葡萄”等概念后,再學習“水果”概念,這種學習是( )。
A.上位學習 B.下位學習
C.概念學習 D.組合學習
8.有很多留學生剛來中國學習漢語,會把“銀行”錯認為“很行”,這其中體現(xiàn)的心理學現(xiàn)象是( )。
A.刺激的分化 B.刺激的泛化
C.條件反射 D.記憶術策略
9.小明生病總是不愛喝藥,為此爸爸說如果小明按時喝藥周末就帶他去游樂場,爸爸的方法可以用行為主義的( )觀點來加以解釋。
A.正強化 B.負強化
C.給予懲罰 D.消遲
10.吳老師在講授小學“空間與圖形”的內容時,讓學生通過認識簡單幾何體和平面圖形,感受平移、旋轉、對稱現(xiàn)象,學習描述物體相對位置的一些方法。進行簡單的測量活動。從而建立初步的空間概念,吳老師的這一教學設計體現(xiàn)了( )。
A.靈活性原則 B.整體性原則
C.連貫性原則 D.科學性原則
責任編輯:大白
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