2020年教師招聘考試筆試教綜模擬試題及解析101

http://m.cqmzn.com 2020-04-20 10:06 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【參考答案】

1.D

【解析】奧蘇貝爾認(rèn)為，一個(gè)完整的意義學(xué)習(xí)過程，包括三個(gè)階段：(1)習(xí)得階段，即獲得新知識(shí)的意義階段。各種類型的意義學(xué)習(xí)，通過新舊知識(shí)的相互作用，獲得了新的心理意義。而新意義在具有一定強(qiáng)度和從同化它的觀念中分化出來的可分離性時(shí)才能保持。所以，習(xí)得階段的結(jié)果是獲得具有分離強(qiáng)度的心理意義;(2)保持階段。這個(gè)階段，新知識(shí)不是原封不動(dòng)的貯存在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，而是要經(jīng)過進(jìn)一步的加工和組織，以構(gòu)成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。一定強(qiáng)度的可分離性是意義學(xué)習(xí)中保持的機(jī)制。因此，如果在獲得新意義后不加復(fù)習(xí)，就會(huì)自動(dòng)的產(chǎn)生記憶還原，即新的不穩(wěn)定的知識(shí)傾向于朝同它的較穩(wěn)定而清晰的原有知識(shí)還原，這是通過遺忘性同化產(chǎn)生的意義性遺忘;(3)再現(xiàn)階段。而根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，知識(shí)的遺忘呈負(fù)加速型指數(shù)函數(shù)。故本題選D。

2.C

【解析】美國心理學(xué)家紐曼等人研究發(fā)現(xiàn)，同卵孿生姐妹兩人，基因相同，18個(gè)月時(shí)分別，當(dāng)時(shí)智商相仿，姐姐去偏僻鄉(xiāng)村，只上了兩三年學(xué)，妹妹在繁華城市上了大學(xué)，18歲時(shí)同比智商，妹妹116，姐姐只有92。據(jù)此，紐曼等認(rèn)為：當(dāng)同卵雙生子的教育條件相差顯著時(shí)，可以證明環(huán)境對(duì)智力的作用。故本題選C。

3.D

【解析】掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)取向的學(xué)生不管他們遇到多大的困難，仍能堅(jiān)持學(xué)習(xí)、鉆研，他們往往主動(dòng)地尋找挑戰(zhàn)，不斷地提高。表現(xiàn)目標(biāo)取向的學(xué)生將注意力集中于他們的行為表現(xiàn)及別人對(duì)他們的評(píng)價(jià)上。趨于表現(xiàn)目標(biāo)取向的學(xué)生關(guān)注如何考得好、超越他人。逃避表現(xiàn)目標(biāo)取向的學(xué)生關(guān)注怎么才能不讓自己顯得無能，因而這種取向的學(xué)生最容易放棄學(xué)習(xí)任務(wù)。故本題選D。

4.A

【解析】學(xué)生的情感內(nèi)容不斷豐富具體表現(xiàn)為：(1)多樣化的活動(dòng)豐富了小學(xué)兒童的情緒、情感;(2)小學(xué)兒童的情感進(jìn)一步分化。由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，小學(xué)兒童的情感分化逐漸精細(xì)、準(zhǔn)確。以笑為例，小學(xué)兒童除了會(huì)微笑、大笑外，還會(huì)羞澀的笑、嘲笑、冷笑、苦笑、狂笑等;就愛的情感來說，有敬愛、熱愛、喜愛之分;(3)小學(xué)兒童情感的表現(xiàn)手段更為豐富。題干中，小學(xué)生的笑會(huì)出現(xiàn)多種，說明了小學(xué)兒童情感豐富性發(fā)展。A項(xiàng)正確。故本題選A。

5.B

【解析】奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式不同，把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受。假如教學(xué)目標(biāo)側(cè)重知識(shí)和結(jié)果，則宜于選擇接受學(xué)習(xí)，與之相應(yīng)的教學(xué)策略是講授教學(xué)。B項(xiàng)正確。故本題選B。

6.A

【解析】從學(xué)習(xí)結(jié)果來說，心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)分為五種類型，分別是言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度、動(dòng)作技能。其中，智慧技能分為辨別、概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則(解決問題)等，而辨別技能是最基本的智慧技能。智慧技能的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生解決“怎么做”的問題，用以對(duì)外界的符號(hào)、信息進(jìn)行處理加工。比如“怎樣把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為小數(shù)”。題干中，小朋友學(xué)會(huì)區(qū)分“q”和“p”兩個(gè)字的字形是學(xué)會(huì)“怎么做”的問題，屬于智慧技能。故本題選A。

7.B

【解析】針對(duì)抑郁質(zhì)的學(xué)生，教師可以采取委婉暗示的方式。抑郁質(zhì)的學(xué)生容易多愁善感，所以老師要對(duì)其多關(guān)心、愛護(hù)，不要在公開場合對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲指責(zé)和批評(píng);同時(shí)抑郁質(zhì)的學(xué)生行為孤僻，不喜歡交流，所以教師要培養(yǎng)他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神。B項(xiàng)正確。故本題選B。

8.D

【解析】推理作為思維的基本形式之一，是指從已知的判斷推出新的判斷的思維形式。根據(jù)從前提到結(jié)論推導(dǎo)的方向不同，推理可分為歸納推理和演繹推理。其中，演繹推理是由一般到特殊或由一般到具體的推理過程。故本題選D。

9.C

【解析】維果斯基認(rèn)為從個(gè)體發(fā)展來看，兒童在成人交往過程中通過掌握高級(jí)的心理機(jī)能的工具——語言、符號(hào)這一中介，使其在低級(jí)的心理機(jī)能的基礎(chǔ)上形成了各種高級(jí)心理機(jī)能。這種高級(jí)的心理機(jī)能工具是語言、符號(hào)而不是思維。A、B、D三項(xiàng)符合維果斯基的思想，故本題選C。

10.A

【解析】斯皮羅等提出了認(rèn)知靈活性理論，重點(diǎn)解釋了如何通過理解的深化促進(jìn)知識(shí)的靈活遷移應(yīng)用，斯皮羅等人根據(jù)對(duì)知識(shí)建構(gòu)過程以及高級(jí)學(xué)習(xí)的基本認(rèn)識(shí)提出了隨機(jī)通達(dá)教學(xué)。斯皮爾曼提出了智力二因素論。維特羅克提出了生成學(xué)習(xí)理論。布魯納提出了認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。故本題選A。

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