2020安徽教師招聘考試公告近期即將公布？安慶公告
http://anhui.hteacher.net 2020-06-03 09:01 安徽教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]
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2020安徽教師考編相關(guān)工作，進(jìn)行了推遲；現(xiàn)在全國各地疫情防控情況相較之前有了很大的好轉(zhuǎn)，相信2020安徽教師考編相關(guān)考試進(jìn)程也會提上日程！廣大考生還是要做好相關(guān)備考工作；對于2020安徽教師考編相關(guān)問題關(guān)于咨詢安徽華圖教育客服【點(diǎn)擊咨詢】，或添加客服微信咨詢(ahhtyoujiao)；屆時(shí)華圖教育將同步安徽教師招考網(wǎng)更新2020安徽教師招聘公告、職位表、準(zhǔn)考證打印、報(bào)名入口等相關(guān)考試信息，請廣大考生多多關(guān)注！
2020安徽教師考編公告暫未公布，安徽疫情防控情況越來越好，預(yù)計(jì)2020安徽教師考編公告距離公布不會太遠(yuǎn)啦！現(xiàn)提供2020安徽教師考編備考技巧、備考資料，希望對您有所幫助！
既然公告暫未公布，現(xiàn)提供歷年安徽教師考編的相關(guān)內(nèi)容，例如：歷年職位表、歷年分?jǐn)?shù)線、歷年報(bào)名人數(shù)、歷年考試試題等相關(guān)信息如下：
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二、第二階段：鞏固記憶，及時(shí)復(fù)習(xí)(第8-25天)
第一階段的全面梳理后，需要考生著手將梳理好的知識進(jìn)行鞏固記憶、及時(shí)復(fù)習(xí)。本階段主要的復(fù)習(xí)安排是：
(一)主觀題背誦、記憶
在歷年考試中，考生備考階段普遍的一個(gè)問題是背誦記憶問題，而這也正是考試中容易失分的原因所在。要知道，在往年的考試中，主觀題所占分值比例一直維持在54.2%至66.7%，可謂是教綜考試的半壁江山，因此，主觀題所涉及的考點(diǎn)背誦也一直是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。
主觀題的背誦記憶是有一定方式方法的：第一，考生需要明確講義或教材中哪些知識點(diǎn)是以主觀題為主要考查形式的;第二，明確背誦范圍后，采取簡化記憶的方法進(jìn)行背誦，每天背誦2-3個(gè)知識點(diǎn)，背誦時(shí)不要單純記答案，更要知道自己背誦的內(nèi)容對應(yīng)的題目是什么;第三，背誦的內(nèi)容很容易遺忘，需要考生及時(shí)進(jìn)行鞏固，避免遺忘，除了當(dāng)天背誦的知識點(diǎn)，還須對前一天背誦的內(nèi)容進(jìn)行疊加。
以下整理了教綜中主觀題知識點(diǎn)，方便考生背誦后進(jìn)行自我檢查。
模塊一 教育學(xué)
| 教育與教育學(xué) | 1.教育的社會屬性 2.原始形態(tài)教育特點(diǎn) 3.古代教育特點(diǎn) 4.近代教育特點(diǎn) 5.20 世紀(jì)后期的世界教育的發(fā)展趨勢 6.常用的教育研究方法 |
| 教育與社會的發(fā)展 | 7.生產(chǎn)力對教育的決定和制約 8.教育的經(jīng)濟(jì)功能 9.社會政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約和影響 10.教育的政治功能 11.科學(xué)技術(shù)對教育的影響 12.教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用 13.社會文化對教育的制約作用 14.教育的文化功能 15.學(xué)校文化的特性 16.學(xué)生文化的特征 17.人口對教育的制約作用 18.教育對人口再生產(chǎn)的作用 19.教育的相對獨(dú)立性 |
| 教育與人的發(fā)展 | 20.影響人身心發(fā)展的因素及其作用 21.人的身心發(fā)展規(guī)律與教育 |
| 教育目的 | 22.教育目的的層次結(jié)構(gòu) 23.教育目的的意義與功能 24.制定教育目的的依據(jù) 25.我國教育目的的基本精神 26.素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)/內(nèi)涵 27.素質(zhì)教育的基本特征 |
| 學(xué)校教育制度 | 28.影響學(xué)制的因素 29.現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢 30.我國教育體制改革的主要內(nèi)容 31.終身教育的特點(diǎn) |
| 學(xué)生與教師 | 32.學(xué)生的本質(zhì)屬性 33.學(xué)生的權(quán)利 34.學(xué)生的義務(wù) 35.教師職業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展 36.教師的常規(guī)角色 37.教師角色的更換/新課程背景下的教師觀 38.教師的職業(yè)形象 39.教師勞動(dòng)的特點(diǎn) 40.教師的權(quán)利 41.教師的義務(wù) 42.教師的職業(yè)素養(yǎng) 43.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容 44.“自我更新”取向的教師專業(yè)發(fā)展的階段論 45.教師專業(yè)發(fā)展的途徑 46.師生關(guān)系的分類 47.師生關(guān)系的構(gòu)成 48.我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn) 49.良好師生關(guān)系的建立 ——樹立教師威信 |
| 課程 | 50.制約課程的主要因素 51.課程目標(biāo)的特點(diǎn) 52.課程目標(biāo)制定的依據(jù)/影響因素 53.綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容 54.綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn) 55.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程原則 56.義務(wù)教育階段教學(xué)計(jì)劃的特征 57.課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架 58.教科書編寫應(yīng)遵循的基本原則與要求 59.課程內(nèi)容的選擇依據(jù) 60.課程組織的原則 61.泰勒的目標(biāo)模式 62.課程實(shí)施的結(jié)構(gòu) ——課程表的安排原則、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn) 63.CIPP 評價(jià)模式 |
| 教學(xué) | 64.教學(xué)是學(xué)校教育的基本途徑 65.教學(xué)的意義 66.教學(xué)的基本任務(wù) 67.對教學(xué)過程性質(zhì)的認(rèn)識 教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程 68.教學(xué)過程的特點(diǎn)/基本規(guī)律 69.教學(xué)過程的基本階段/教學(xué)過程的結(jié)構(gòu) 70.我國常用的教學(xué)原則 ——各原則的定義及基本要求 71.中小學(xué)常用的教學(xué)方法 ——各方法的定義及基本要求 72.教學(xué)工作的基本程序/基本環(huán)節(jié) ——一堂好課的基本要求 73.當(dāng)代教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢 74.教學(xué)評價(jià)的功能 |
| 德育 | 75.德育的性質(zhì) 76.德育的意義 77.德育的任務(wù) 78.德育目標(biāo)對德育過程的作用 79.確定德育內(nèi)容的主要依據(jù) 80.德育的內(nèi)容 81.德育過程的特點(diǎn)/基本規(guī)律 82.德育的原則 ——各原則的定義及貫徹要求 83.我國中小學(xué)常用的德育方法 ——各方法的定義及基本要求 84.德育的途徑/德育的組織形式 |
| 班級管理 | 85.班級的特點(diǎn) 86.班集體的基本特征 87.班集體的發(fā)展階段/班集體的形成過程 88.班主任工作的地位和作用 89.班主任在班級管理中的角色 90.班主任的職責(zé) 91.班主任的工作內(nèi)容 ——組織和培養(yǎng)良好的班集體、后進(jìn)生教育 92.班主任的工作方法 93.班級管理的功能 94.班級管理的內(nèi)容 95.班級管理的方法 96.班級管理的模式 97.當(dāng)前班級管理中存在的問題及其解決策略 98.班級活動(dòng)的特點(diǎn) 99.班級活動(dòng)的類型 100.班級活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的原則 101.班級活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的過程 102.班隊(duì)活動(dòng)的原則 |
| 教育途徑與課外校外教育 | 103.教育途徑的形式 104.學(xué)校教育的基本途徑是教學(xué) 105.課外、校外教育的意義 106.課外、校外教育的主要特點(diǎn) 107.課外、 校外教育的主要內(nèi)容 108.課外、校外教育的實(shí)施要求 109.家庭教育特點(diǎn) 110.學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合形成教育合力 |
2020年度安徽省中小學(xué)新任教師公開招聘公告：http://ah.huatu.com/zt/jszpgg/
模塊二 心理學(xué)
| 心理學(xué)緒論 | 1.心理學(xué)的研究任務(wù) |
| 認(rèn)知過程 | 2.遵循感知規(guī)律，促進(jìn)直觀教學(xué) 3.觀察及觀察力的培養(yǎng) 4.影響遺忘進(jìn)程的因素 5.遺忘的原因 6.記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用 7.再造想象產(chǎn)生的條件 8.創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件 9.想象的加工方式 10.培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法 11.思維的過程 12.良好思維品質(zhì)的特點(diǎn) 13.良好思維品質(zhì)的培養(yǎng) 14.引起無意注意的條件 15.維持有意注意的條件 16.學(xué)生注意力的發(fā)展 17.注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用 |
| 情緒、情感與意志 | 18.情緒和情感的關(guān)系 19.情緒、情感與認(rèn)知的關(guān)系 20.情緒、情感的功能 21.良好情緒的標(biāo)準(zhǔn) 22.中小學(xué)生的情緒調(diào)節(jié) 23.意志與認(rèn)知過程的關(guān)系 24.良好意志品質(zhì)的培養(yǎng) |
| 個(gè)性心理 | 25.馬斯洛的需要層次理論 26.學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā) 27.加德納的多元智力理論 28.影響能力發(fā)展的因素 29.青少年學(xué)生的能力培養(yǎng) 30.性格與能力的關(guān)系 31.影響性格形成的因素 32.良好性格的培養(yǎng) 33.氣質(zhì)與性格的關(guān)系 34.氣質(zhì)差異的教育意義 35.影響人格形成的因素 |
| 社會心理與行為 | 36.印象管理的策略 37.影響人際吸引的因素 38.人際關(guān)系的維護(hù)措施 39.影響從眾的因素 40.影響服從的因素 |
| 教育心理學(xué)緒論 | 41.教育心理學(xué)的作用 42.教育心理學(xué)的研究方法 |
| 學(xué)生心理發(fā)展與教育 | 43.學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn) 44.學(xué)生心理發(fā)展的階段特征 45.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論 46.維果茨基的認(rèn)知發(fā)展觀 47.弗洛伊德的人格發(fā)展階段論 48.埃里克森的人格發(fā)展階段論 49.特殊兒童的教育 |
| 學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論 | 50.加涅的學(xué)習(xí)層次分類 51.加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類 52.行為主義學(xué)習(xí)理論 ——巴甫洛夫、桑代克、斯金納、班杜拉 53.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論 ——格式塔、托爾曼、布魯納、奧蘇貝爾 54.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 55.人本主義學(xué)習(xí)理論 ——羅杰斯 |
| 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) | 56.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)的影響 ——“耶克斯—多德森定律” 57.習(xí)得性無助 58.影響個(gè)體自我效能感的因素 59.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā) |
| 學(xué)習(xí)遷移 | 60.影響學(xué)習(xí)遷移的因素 61.促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué) |
| 知識的學(xué)習(xí) | 62.知識學(xué)習(xí)過程 63.如何提高知識直觀的效果 64.如何有效地進(jìn)行知識概括 65.陳述性知識的教學(xué)策略 66.程序性知識的教學(xué)策略 |
| 技能的學(xué)習(xí) | 67.操作技能的形成階段 68.操作技能的訓(xùn)練要求 ——練習(xí)曲線 69.心智技能的形成階段 ——加里培林、馮忠良、安德森 70.心智技能培養(yǎng)的要求/方法 |
| 學(xué)習(xí)策略及其教學(xué) | 71.常用的復(fù)述策略 72.元認(rèn)知策略的培養(yǎng) 73.資源管理策略 |
| 問題解決與創(chuàng)造性 | 74.問題解決的特點(diǎn) 75.問題解決的心理過程 76.影響問題解決的因素 77.問題解決能力的培養(yǎng) 78.創(chuàng)造性思維的過程 79.影響創(chuàng)造性的因素 80.創(chuàng)造性的培養(yǎng) |
| 態(tài)度與品德 | 81.皮亞杰的道德發(fā)展階段論 82.科爾伯格的道德發(fā)展階段論 83.態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程 84.態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件 85.學(xué)生不良行為常見的矯正策略 86.良好態(tài)度與品德的培養(yǎng) |
| 教學(xué)設(shè)計(jì) | 87.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序 88.布盧姆教學(xué)目標(biāo)的分類 |
| 課堂管理 | 89.影響課堂管理的因素 90.群體的心理功能 91.課堂紀(jì)律的分類 92.維持課堂紀(jì)律的策略 93.課堂問題行為的應(yīng)對方法、策略 |
| 心理健康 | 94.心理健康教育的意義 95.學(xué)校開展心理健康教育的途徑 96.心理輔導(dǎo)遵循的基本原則 |
模塊三 新課程改革
| 新課程改革 | 1.新課程改革的理念 2.課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn) 3.新課程結(jié)構(gòu)改革的具體要求 4.新課程內(nèi)容的主要特點(diǎn) 5.現(xiàn)代學(xué)生觀 6.現(xiàn)代教師觀 7.現(xiàn)代創(chuàng)新觀 8.現(xiàn)代教學(xué)觀 9.新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評價(jià)的基本內(nèi)涵 10.校本課程開發(fā) |
模塊四 教師職業(yè)道德
| 教師職業(yè)道德 | 1.教師職業(yè)道德的特點(diǎn)、內(nèi)容、功能 2.教師職業(yè)道德的基本原則、 范疇、規(guī)范 3.教師職業(yè)道德評價(jià)的方法 4.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容、原則、方法 |
(二)分章節(jié)刷題、糾錯(cuò)
以2020年版安徽教師招聘考試專用教材為例，教育綜合知識共分為五大部分(教育學(xué)12章、心理學(xué)20章、新課程改革2章、教師職業(yè)道德4章、教育法律法規(guī)1章)，共計(jì)39章。考生可以以每天2-3章的速度分章節(jié)刷題，并糾正錯(cuò)題，時(shí)間允許的情況下可將錯(cuò)題進(jìn)行整理，以便沖刺階段使用。
責(zé)任編輯：安徽分校
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