教師招聘每日一練2020年（8月7日）

http://m.cqmzn.com 2020-08-07 08:31 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是( )。

A.原型定向

B.操作定向

C.原型操作

D.原型內(nèi)化

2.某老師在課堂上保持適當?shù)闹v課速度，為學生留下較充分的時間做筆記，并注意在黑板上寫下某課本的重點與難點，該老師使用的教學策略中的( )策略。

A.復述

B.精加工

C.組織

D.轉(zhuǎn)化

3.小明做作業(yè)時遇到難題放一邊，先把容易的題做完，再做難題，這屬于學習的( )。

A.計劃策略

B.監(jiān)控策略

C.調(diào)節(jié)策略

D.求助策略

4.教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力中，下列不恰當?shù)氖? )。

A.創(chuàng)設適宜的條件，激發(fā)創(chuàng)造需求

B.擺脫慣性思維，發(fā)展應變思維

C.運用聚合式提問方式，發(fā)展集中性思維

D.調(diào)節(jié)認知行為，增進創(chuàng)造力

5.小明對“為什么偷東西是不對的”這一問題回答是“抓住會挨打”，由此可以判斷其道德認識發(fā)展處于( )。

A.前習俗水平

B.習俗水平

C.后習俗水平

D.超習俗水平

答案及解析：
1.C【解析】本題考查的是智力技能的形成階段。我國心理學家馮忠良提出的智力技能形成的三階段說。原型操作階段。這一階段，借助于實物模型、圖片、示意圖或動作等，依據(jù)智力活動的實踐模式，把學生在頭腦中已建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施，幫助理解心智技能學習的內(nèi)容，以獲得完備的動覺映象，有利于形成新的智力活動。故本題選C。
2.B【解析】本題考查的是精加工策略。精加工策略包括：包括做筆記、記憶術(shù)等。題干中描述的是教師讓學生留下充分的時間做筆記，屬于精加工策略。故本題選B。
3.C【解析】本題考查的是調(diào)節(jié)策略。調(diào)節(jié)策略是元認知策略的一種，指在學習過程中根據(jù)對認知活動監(jiān)視的結(jié)果，找出認知偏差，及時調(diào)整策略或修正目標。小明做作業(yè)時遇到難題放一邊，先把容易的題做完，再做難題，這屬于學習調(diào)節(jié)策略。故本題選C。
4.C【解析】本題考查的是創(chuàng)造力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性的培養(yǎng)：（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境。②給學生留有充分選擇的余地。③改革考試制度與考試內(nèi)容。（2）注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性個性。（3）用相關課程和活動，進行創(chuàng)造性訓練。綜上ABD正確，進行創(chuàng)造性訓練強調(diào)發(fā)散思維訓練，進行具有集中性的多端、靈活、新穎的發(fā)散思考，因此C錯誤。故本題選C。
5.A【解析】本題考查的是科爾伯格的道德發(fā)展階段?？茽柌竦牡赖掳l(fā)展分為三水平：前習俗、習俗、后習俗水平。前習俗水平包括懲罰與服從階段、相對功利階段，懲罰與服從階段的兒童只是因為恐懼懲罰而避免它，因而服從規(guī)范。題干小明“抓住會挨打”屬于該階段，屬于前習俗水平。故本題選A。

點擊查看答案