《教育教學知識與能力》知識點之維果茨基

http://m.cqmzn.com 2020-08-19 14:40 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【人物簡介】維果茨基，前蘇聯(lián)建國時期卓越的心理學家，與皮亞杰是同時期人物。他主要研究兒童發(fā)展與教育心理，著重探討思維和語言、兒童學習與發(fā)展的關系問題。由于他在很年輕的時候就在心理學領域做出了重要貢獻，因此被譽為“心理學中的莫扎特”。他所創(chuàng)立的“文化—歷史理論”不僅對前蘇聯(lián)，而且對西方心理學產(chǎn)生了廣泛的影響。

【主要著作】《兒童心理發(fā)展研究》

【主要理論】

1.文化—歷史發(fā)展理論

維果茨基運用文化—歷史發(fā)展理論來解釋人類心理本質上與動物不同的那些高級的心理機能。維果茨基認為，由于工具的使用，引起人的新的適應方式(即物質生產(chǎn)的間接方式)，而不像動物一樣是以身體的直接方式來適應自然。在人的工具生產(chǎn)中凝結著人類的間接經(jīng)驗，即社會文化知識經(jīng)驗，這使人類的心理發(fā)展規(guī)律不再受生物進化規(guī)律的制約，而受社會歷史發(fā)展規(guī)律的制約。

2.心理發(fā)展觀

維果茨基認為，發(fā)展是指心理的發(fā)展。所謂心理的發(fā)展就是指，一個人的心理(從出生到成年)，是在環(huán)境與教育影響下，在低級的心理機能的基礎上，逐漸向高級的心理機能的轉化過程。所謂低級心理機能是生物進化的結果，是人和動物所共有的，包括知覺、不隨意注意、形象記憶、情緒、沖動性意志、直觀的動作思維等。所謂高級心理機能是以“語言”為中介，是人類歷史發(fā)展的結果，是人類所特有的。人類個體只有在掌握了人類經(jīng)驗的基礎上才能形成各種高級心理機能。高級心理機能包括觀察、隨意注意、抽象思維、高級情感、意志等。

心理機能由低級向高級發(fā)展的標志：心理活動的隨意性增強;心理活動的抽象概括機能增強;各種心理機能之間的關系不斷地變化、組合，形成間接的以符號或詞為中介的心理結構;心理活動的個別化。

3.教學與發(fā)展的關系

維果茨基提出了教學與發(fā)展，特別是教學與智力發(fā)展的關系的思想。在教學與發(fā)展的關系上，他提出了三個重要的問題：

(1)“最近發(fā)展區(qū)”

維果茨基把個體的發(fā)展水平分為兩種：第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平：即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平;第二種水平是潛在的發(fā)展水平，指有指導的情況下，借助別人的幫助所達到的解決問題的水平，即人們平時所講的“潛能”。這樣在智力活動中，所要解決的問題和原有獨立活動之間可能有差異，可以通過教學或者別人的幫助來消除這種差異，這就是“最近發(fā)展區(qū)”。教學創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)，第一個發(fā)展水平與第二個發(fā)展水平之間的動力狀態(tài)是由教學決定的。

(2)教學應當走在發(fā)展的前面

根據(jù)上述思想，維果茨基提出“教學應當走在發(fā)展的前面”。這是他對教學與發(fā)展關系的最主要的理論。也就是說，教學“可以定義為人為的發(fā)展”，教學決定著智力的發(fā)展，這種決定作用既表現(xiàn)在智力發(fā)展的內容、水平和智力活動的特點上，也表現(xiàn)在智力發(fā)展的速度上。