《中學教育知識與能力》知識點——蠟燭實驗

http://m.cqmzn.com 2020-08-27 15:02 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【實驗者】鄧克爾

【實驗過程】研究人員給被試一定的實驗材料：在桌上放了3支蠟燭、3個火柴盒、幾根火柴、幾枚圖釘和一塊豎直放置的軟木板。要求被試者運用桌上的任何物品，將3支蠟燭固定在軟木板上，而且要與木板平面平行、與桌面垂直。問題設置的方式有兩種：(1)蠟燭、火柴和圖釘分別裝在3個火柴盒里;(2)蠟燭、火柴和圖釘分開放置，火柴盒里不放任何東西。第一組被試在第一種設置方式下獨立解決問題;第二組在第二種設置方式下獨立解決問題。研究人員負責記下在規(guī)定的29分鐘時間內(nèi)成功解決問題的各組人數(shù)。

【實驗結果】第一組被試的成績遠遠不如第二組，兩組在解決問題時面臨的情況只有一個區(qū)別，即火柴盒與火柴有沒有分離。

【實驗結論】實驗結果說明了功能固著的影響。所謂功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能。這是人們長期以來形成的對某些事物的功能或用途的固定看法。在功能固著的影響下，人們不易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。

【試題示例】

1.【單選】龍龍認為筷子只能用來吃飯，很難想到它的其他用途，這屬于( )。

A.定勢 B.功能固著 C.認知態(tài)度 D.頓悟

1.【答案】B

【解析】本題考查的是功能固著。功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能。題干中龍龍只看到筷子的一種用途而看不到其他用途，符合功能固著的概念。故本題選B。

2.【單選】在思維訓練課中，老師讓大家列舉紐扣的用途，小麗只想到了紐扣可以釘在衣服前面用來扣衣服，卻想不到紐扣可以用來做裝飾品，點綴衣服等其他用途，這種現(xiàn)象屬于( )。

A.功能遷移 B.功能固著 C.功能替換 D.功能變通

2.【答案】B

【解析】本題考查的是功能固著。功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到其他方面可能有的功能。這是人們長期以來形成的對某些事物的功能或用途的固定看法。題干中，小麗之所以想不到紐扣的其他用途，是因為她長期以來都認為紐扣只有扣衣服的功能，體現(xiàn)了功能固著。故本題選B。

3.【單選】在解決問題中，人們把某種功能賦予某種物體的傾向性稱為( )。

A.動機狀態(tài) B.問題表征 C.功能固著 D.知識經(jīng)驗

3.【答案】C

【解析】本題考查的是功能固著。功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到其他方面可能有的功能。這是人們長期以來形成的對某些事物的功能或用途的固定看法。題干表述符合功能固著的內(nèi)涵。故本題選C。

責任編輯：郭爽