《指南》對幼兒園集體教學可能提供的幫助

http://m.cqmzn.com 2020-09-09 15:28 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

北京師范大學馮曉霞

《指南》是國家最新頒布的一個指導(dǎo)我國學前教育方向、促進教育質(zhì)量提高的重要文件。與以往的有關(guān)文件相比，《指南》的最大特點是較為具體、操作性強，對解決我國當前幼兒教育中，包括幼兒園集體教學中存在的許多問題有直接的幫助。

集體教學的適宜性與有效性往往取決于幾個要素的處理：教學目標的確定、教學內(nèi)容的選擇、教學方法與策略的運用以及教學過程中教師根據(jù)幼兒的反應(yīng)而作出的適當調(diào)整。在實際的教學設(shè)計與實施過程中，這幾個要素的處理不是線性的，而是相互交織、相互影響的。例如，在選擇教學內(nèi)容時，需要考慮它與教學目標的關(guān)系;在確定教學目標時，也必須對所選擇的教學內(nèi)容進行價值分析。在思考教學方式和策略時，既要考慮教學內(nèi)容的特點(陳述性知識、程序性知識)，也要考慮它所蘊含的發(fā)展功能的性質(zhì)(認知、情感態(tài)度、動作技能)等。而對于教師來說，掌握幼兒學習與發(fā)展的規(guī)律和特點，理解各學習領(lǐng)域?qū)τ變喊l(fā)展的核心價值，了解不同性質(zhì)學習的特點和指導(dǎo)原則無疑是設(shè)計和組織集體教學所必需的基本知識。而《指南》在這些方面能夠為教師提供有效的幫助。

一、可以幫助教師理解各領(lǐng)域教育的核心價值

《指南》是按照健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域來表述幼兒學習與發(fā)展的目標和教育建議的。在每個領(lǐng)域的開始部分，都用概括的語言簡要說明了該領(lǐng)域?qū)τ變簩W習與發(fā)展的基本價值、教育要點和特別注意事項，同時通過每個領(lǐng)域所包含的子領(lǐng)域及其基本目標來表示該領(lǐng)域中幼兒學習與發(fā)展的最基本內(nèi)容，為教師理解和把握各學習領(lǐng)域的核心價值提供了重要的支持。

例如科學領(lǐng)域。大自然中的事物與現(xiàn)象最能引起幼兒的好奇心和探究興趣，也是兒童發(fā)現(xiàn)事物特征、概括、分類、尋求事物間關(guān)系的思維活動發(fā)生得最集中的領(lǐng)域，因此，該領(lǐng)域的說明部分強調(diào)，“幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力”，同時，又通過子領(lǐng)域及其下屬目標將“探究”這一核心價值充分顯示出來。

再如藝術(shù)領(lǐng)域。藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式。對幼兒藝木教育來說，支持、引導(dǎo)他們學會“用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”無疑是最為重要的。為此，《指南》藝術(shù)領(lǐng)域?qū)⒃擃I(lǐng)域的學習分為“感受與欣賞”“表現(xiàn)與創(chuàng)造”兩個子領(lǐng)域來體現(xiàn)其核心價值，引導(dǎo)幼兒藝術(shù)的方向。

二、幫助教師了解幼兒各領(lǐng)域?qū)W習與發(fā)展的規(guī)律，以確定適宜的教學

前面提到，幼兒園集體教學活動中存在的問題之一是對各領(lǐng)域幼兒發(fā)展的年齡特征和實際發(fā)展水平把握不準，教學目標或高或低，比較空泛。而《指南》的目的之一，恰恰就是“通過提出3—6歲各年齡段幼兒的學習與發(fā)展目標”，來幫助教師了解幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立合理期望。教師只要認真學習，就能從這些目標及其在不同年齡的表現(xiàn)中了解到幼兒在某個年齡應(yīng)該知道什么、應(yīng)該會做什么和大致能夠達到什么水平，也能了解到某種情感態(tài)度、某種能力或某種知識經(jīng)驗隨著年齡的增長而可能發(fā)生的變化。以科學領(lǐng)域中“具有初步的探究能力”目標為例(見表1)。

表1 科學領(lǐng)域“具有初步的探究能力”及各年齡段的典型表現(xiàn)

3—4歲

4—5歲

5—6歲

1.對感興趣的事物能仔細觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征。

2.能用多種感官或動作去探索物體，關(guān)注動作所產(chǎn)生的結(jié)果。

1.能對事物或現(xiàn)象進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同。

2.能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題，并大膽猜測答案。

3.能通過簡單的調(diào)查收集信息。

4.能用圖畫或其他符號進行記錄。

1.能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。

2.能用一定的方法驗證自己的猜測。

3.在成人的幫助下能制訂簡單的調(diào)查計劃并執(zhí)行。

4.能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號記錄。

5.探究中能與他人合作與交流。

從上表可以看出：

第一，對于小班末期的幼兒來說，能夠具備的探究能力主要是觀察和探索性操作，中班末期可以具備簡單的調(diào)査和記錄能力，而大班末期，簡單的實驗、計劃、合作探究的能力都可能形成。

第二，小班末期的觀察能力主要表現(xiàn)在對某一事物顯著特征的發(fā)現(xiàn)，中班末期表現(xiàn)為對兩個事物異同的比較性觀察與發(fā)現(xiàn)，而大班末期則發(fā)展為對兩類事物異同的共時性觀察或?qū)δ骋皇挛镒兓臍v時性觀察。同樣探索性操作能力也從小班末期的動作一感知逐漸發(fā)展為對簡單因果關(guān)系的猜測和實際驗證(實驗)。

《指南》的目標及其在各年齡的表現(xiàn)既可以成為教師觀察了解幼兒的已有經(jīng)驗和發(fā)展水平的參照，也可以成為推測其即將達到的發(fā)展的依據(jù)，進而建立對幼兒的學習與發(fā)展的合理期望?？梢姡吨改稀穼處煾涌茖W地制定教學活動目標會有很大的幫助。

三、為教師選擇適宜的教學內(nèi)容，發(fā)掘?qū)W習內(nèi)容中所包含的多種教育價值提供啟示

有效的學習首先依賴于有價值的學習內(nèi)容。在集體教學中，選擇適當?shù)膶W習內(nèi)容是一件重要而且有難度的工作。因為這是“一項兼有認識論、價值哲學和教學法特點的活動，它主要在于根據(jù)各個層次或年級的特定目標恰當?shù)剡x擇和組織信息”。也就是說，“合目的性”、“發(fā)展適宜性”是內(nèi)容選擇的重要原則。

《指南》中的目標部分為教師選擇教學內(nèi)容提供了依據(jù)。例如，健康領(lǐng)域中，“生活習慣與生活能力”的培養(yǎng)是一個重要的方面，雖然其中的很多學習與發(fā)展目標可以而且應(yīng)該在日常生活中達成，但也有一些需要通過專門的教學，如“基本的安全知識和自我保護能力”類目標。再如，社會領(lǐng)域中“能和同伴友好相處”“關(guān)心尊重他人”類的目標在很大程度上是要以“能理解他人”為認識基礎(chǔ)的，而幼兒的這種社會認知能力尚處于萌芽狀態(tài)，因此，通過集體教學加以引導(dǎo)就成為必要的選擇。對此，相關(guān)的教育建議中已有表述。

從幼兒感興趣的事物中選擇教學內(nèi)容也是一個重要原則，但這種選擇必須建立在對該事物所藴含的教育價值的判斷上，而判斷教育價值的依據(jù)，就是它有助于幼兒獲得哪些學習與發(fā)展。《指南》的目標為教師判斷教學內(nèi)容的價值提供了有益的分析框架。當然，這個分析框架不應(yīng)該只局限在某一個特定的領(lǐng)域(健康、語言等)，也不應(yīng)該只局限在某一性質(zhì)的學習與發(fā)展(認知的、情感態(tài)度的等)，而應(yīng)著眼于幼兒學習與發(fā)展的整體。

四、幫助教師了解幼兒各個領(lǐng)域、各種類型學習的特點和教育教學的途徑與方法，有效支持幼兒的學習《指南》各領(lǐng)域的教育建議列舉了一些能夠有效幫助和促進達成目標的教育途徑與方法，可供教師作為教學策略的參考。

但教師不應(yīng)該把它僅僅看作是一種具體技術(shù)的支持，而應(yīng)該看到它所體現(xiàn)的幼兒教育基本原則(如尊重兒童、生活中的教育、通過環(huán)境的教育、以游戲為基本活動等等)，看到它背后所反映的幼兒學習的基本方式和特點，以及不同領(lǐng)域不同類型學習的特殊性。

例如，針對數(shù)學認知中“初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣”提出的教育建議是“引導(dǎo)幼兒感知和體會生活中很多地方都用到數(shù)，關(guān)注周圍與自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息，體會數(shù)可以代表不同的意義”(具體如天氣預(yù)報中表示氣溫的數(shù)代表冷熱狀況，鐘表上的數(shù)表明時間的早晚等);“鼓勵和支持幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學的問題，體會數(shù)學的用處”(具體如拍球、跳繩、跳遠或投沙包時，可通過數(shù)數(shù)測量的方法確定名次;討論春游去哪里玩時，讓幼兒商量想去哪里玩?每個想去的地方有多少人?根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果做出決定;滑滑梯時，按照“先來先玩”的規(guī)則有序地排隊玩)。從上述教育建議中可以看到，對于學習興趣類的目標，學習過程中的“體會”“體驗”是極為重要的。

而社會領(lǐng)域的教育建議中，更是充滿了“感受”“體驗”類的字眼，如“創(chuàng)造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣”“以平等的態(tài)度對待幼兒，使幼兒切實感受到自己被尊重”“鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務(wù)，并注意調(diào)整難度，讓他感受經(jīng)過努力獲得的成就感”“幫助幼兒了解與自己關(guān)系密切的社會服務(wù)機構(gòu)及其工作，……體會這些機構(gòu)給大家提供的便利和服務(wù)”“幫助幼兒了解基本行為規(guī)則或其他游戲規(guī)則，體會規(guī)則的重要性，學習自覺遵守規(guī)則”等等。這說明，幼兒社會領(lǐng)域的學習與發(fā)展中，“體驗性學習”是一種基本的學習方式。

或許很多教育建議并不直接指向集體教學，但通過這些建議了解幼兒各個領(lǐng)域、各種性質(zhì)學習的特點，對教師思考集體教學的方法和策略也是大有裨益的。