教師資格證中小學教綜筆試主觀題（22）

http://m.cqmzn.com 2020-09-29 09:18 中國教師資格網 [您的教師考試網]

【試題示例】

1.有個成績不太好的學生，上課時特別愛舉手回答問題，甚至有時老師問題還沒說完，他便把手高高舉了起來，讓他起來回答時，他又不會。老師課下和這位同學聊天，問他原因，該生說：“班上的同學總笑我成績不好，說我傻，我不服氣，所以老師提問時我總是舉手，是想向大家證明我不笨。”老師了解了原委后，并沒有批評這個學生，而是和他訂下君子協議：“以后老師提問時，如果真會回答，你舉左手;如果不會，就舉右手。”在以后的課上，老師抓住該生舉左手的機會，讓他回答，并好好地表揚了他。從那以后，這個學生在學習上很有起色，不久就跨入了先進生的行列。

問題：

(1)簡述新課程改革的學生觀?

(2)你認為這位教師的做法如何?請用新課改的相關知識進行分析。

1.【參考答案】

(1)新課改的現代學生觀主要包括以下內容：

①學生是一個完整的生命個體(用發(fā)展的觀點認識學生，做到悅納錯誤、多寬容)。

②學生個體之間存在很大的差異性(樂觀估計學生的天性，做到多看優(yōu)點、多贊美)。

③學生身上蘊藏著巨大的潛能(認識到學生有巨大的發(fā)展?jié)撃?，做到相信學生、多期望)。

④學生的成長需要人文的關懷(認識到學生是人，做到尊重學生、講民主)。

(2)這位教師的做法值得借鑒，體現了新課改的學生觀、教師觀和教學觀的要求。

①新課改倡導的學生觀，學生是一個完整的生命個體，要用發(fā)展的觀點認識學生，做到悅納錯誤、多寬容。案例中的老師就認識到這一點，把學生作為完整的生命個體來看待，理解學生身上存在的不足，主動幫助學生解決問題，改正錯誤，從而不斷促進學生的進步和發(fā)展。

②新課改倡導的教師觀，強調在對待師生關系上，強調尊重、贊賞、民主、互動、教學相長。老師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尊重學生同時意味著不傷害學生的自尊心。教師不僅要尊重每一位學生，還要學會發(fā)現學生的閃光點，學會贊賞每一個學生。案例中的教師在發(fā)現學生在課堂上存在的問題后，并沒有對其批評訓斥，而是尊重學生，與學生形成很好的默契。

③新課改的教學觀，強調教學更注重的人而不是科學。傳統(tǒng)教學以學科為主，重認知而輕情感，重教書而輕育人。新課程強調以人為本，關注人是新課改的核心理念。“一切為了每一個學生的發(fā)展”意味著在教學中應關注每一個學生，特別是情感需要。案例中教師的做法完全體現了新課程的理念。該教師積極主動地關注學生的情感需要，促進學生的發(fā)展。

綜上所述，案例中的老師符合新課改相關理念，值得我們每一位老師學習。

2.某次班會課上班主任劉老師策劃一次民主測評會要求大家不記名投票。選出三名差生除了兩名同學最近因違反了學校紀律無可爭議地成了“差生”之外，11歲的肖亮，因為被同學列舉出了12條罪狀。成為了第三名“差生”。班會結束后，班主任劉老師召集三名“差生”，要求他們寫一份檢查。將自己干的壞事都寫出來讓家長簽字，下周一交。肖亮只好按照老師的要求寫下了檢討，并交給媽媽簽字，這時肖亮的媽媽才知道孩子最近情緒低落，一直逃避上學的原因。她隨即詢問班主任劉老師，劉老師說，“你的孩子是同學們用無記名投票的方式選出來的。是大家公認的‘差生’”，當肖亮媽媽質疑這種做法會挫傷孩子的自尊時老師卻回答，“孩子的自尊心是自己樹立的，不是別人給的，這樣做其實也是為了孩子好”。

雖然肖亮學習成績不理想，不守課堂紀律，經常曠課遲到，但這樣“劣跡斑斑”的他在音樂老師馮老師的眼里卻是一個十足的“才子”。肖亮熱愛音樂，尤其喜歡吉他，極有天賦。常常參加學校各種文藝表演，還代表學校參賽。屢獲佳績。

問題：

(1)請用德育教育的有關知識，對劉老師的做法進行評析。

(2)假如你是班主任劉老師，你會如何對待肖亮?

2.【參考答案】

(1)班主任劉老師的做法是不可取的，違背了相關德育原則：

①劉老師違背了疏導原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。案例中劉老師采用看似民主的方法，選出“差生”，而且召集三名差生開會，寫檢討，讓學生直接背上“差生”的標簽，打擊了學生向上學號的自信心和積極性。

②劉老師違背了尊重學生與嚴格要求學生的原則。進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。案例中劉老師沒有尊重學生人格，沒有平等對待班上的每一個學生，嚴格要求的前提是尊重學生的人格尊嚴，在家長進行質疑時，劉老師覺得自己的做法是對學生好，依然沒有意識到自己的錯誤。

③劉老師違背了長善救失的原則。長善救失原則也稱發(fā)揚積極因素克服消極因素原則，是指在德育過程中，要充分調動學生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚學生的積極因素去克服他們的消極因素，以達到長善救失的目的。案例中劉老師只看到了肖亮身上的缺點，卻沒有看到他的音樂才華，沒有在對肖亮教育的過程中多發(fā)揮他身上的優(yōu)點，去彌補劣勢與不足。

(2)假如我是劉老師，我會從如下幾個方面來做：

①以朋友的身份和肖亮聊天，了解肖亮平時與其他同學相處時的情況，因為作為老師來講，要公平公正對待每一位學生，不能只聽取其他同學的一面之詞，弄清楚其他同學對肖亮有意見的原因。

②弄清原因的同時，讓肖亮意識到自己身上的問題，鼓勵肖亮在平時的集體活動中要多多參與，多和其他同學溝通交流，處理好跟其他同學之間的關系。

③讓肖亮擔任音樂科代表，發(fā)揮肖亮的音樂才華，在科代表的崗位上樹立自信心，同時鍛煉自己，更加嚴格要求自己。

④和家長保持聯系，及時和家長溝通肖亮在校的學習生活情況，并且保持家校合作，形成教育合力，為學生營造良好的成長氛圍。