教師資格證中小學(xué)教綜筆試主觀題（64）

http://m.cqmzn.com 2020-10-13 13:52 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【試題示例】

1.以下是某位教師教授初三年級(jí)課文《孔乙己》的教學(xué)片段：

學(xué)生A：“文章最后一段說(shuō)：‘大約孔乙己的確死了。’這一句中的‘大約’和‘的確’是矛盾的。請(qǐng)問(wèn)：作者為什么要這樣寫(xiě)?”

教師：“對(duì)!這個(gè)問(wèn)題提得好，的確是個(gè)非常有價(jià)值的問(wèn)題。那么，為什么會(huì)這樣呢?請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，共同解決這個(gè)問(wèn)題。”

學(xué)生B：“‘大約’是修飾‘孔乙己的確死了這一句子的，而‘的確’只是修飾‘死了’這個(gè)詞的，它們修飾的范圍不同，所以并不矛盾。”

學(xué)生C：“我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)，一個(gè)病句不但要看它是否有語(yǔ)法錯(cuò)誤，還要看它是否符合語(yǔ)言習(xí)慣。任何人一看這句話(huà)，都會(huì)覺(jué)得是不通順的。”(同學(xué)們都笑了)

學(xué)生D：“魯迅是個(gè)大文豪，他也懂得這個(gè)道理，可是為什么還要這樣寫(xiě)呢?”(同學(xué)們大笑)

學(xué)生E：“我覺(jué)得可以這樣理解，這個(gè)‘大約’是因?yàn)榭滓壹核懒四敲炊嗄辏瑳](méi)有人知道他死的消息，人們只能根據(jù)推測(cè)來(lái)判斷，而推測(cè)的根據(jù)是孔乙己一生的遭遇，說(shuō)明他的死是帶有必然性的，所以要在后面用‘的確’這個(gè)詞。又因?yàn)榭滓壹汉芨F，在社會(huì)上沒(méi)有地位，所以他死了也沒(méi)有人知道的那么確切，作者只能用‘大約’以表示強(qiáng)調(diào)。”

聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言后，老師說(shuō)：“剛才同學(xué)們發(fā)言很踴躍，講的也很有道理。好，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。”

問(wèn)題：

(1)請(qǐng)運(yùn)用教育學(xué)原理談?wù)勗摻處熢谶\(yùn)用討論法教學(xué)時(shí)的優(yōu)點(diǎn)。

(2)請(qǐng)運(yùn)用教育學(xué)原理談?wù)勗摻處熢谶\(yùn)用討論法教學(xué)時(shí)的不足。

1.【參考答案】

(1)該老師應(yīng)用討論法的優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

①這位老師讓學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)討論集思廣益、互相啟發(fā)、加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

②讓學(xué)生們積極討論，參與課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的鉆研精神。

③讓學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思考能力。

(2)該老師在應(yīng)用討論法過(guò)程中的缺點(diǎn)有：

①討論前老師沒(méi)有提出討論目的和要求，讓學(xué)生盲目發(fā)言。

②沒(méi)有讓學(xué)生搜集資料就直接發(fā)言，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層理解。

③討論后老師沒(méi)有做總結(jié)，沒(méi)有讓學(xué)生明確討論結(jié)果，更沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

④學(xué)生的認(rèn)知能力和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰τ邢?，老師沒(méi)有加強(qiáng)引導(dǎo)導(dǎo)致整個(gè)討論流于形式，沒(méi)有明確目的和深化主題。

2.語(yǔ)文課堂上，李老師正在給同學(xué)們講授《為你打開(kāi)一扇門(mén)》一課，突然，從窗外傳來(lái)一陣急促的“嘟嘟”-“嘟嘟”聲，這聲音猶如一塊巨石落入平靜的水面，教室里頓時(shí)喧鬧起來(lái)。坐在窗邊的同學(xué)站了起來(lái)，趴在窗臺(tái)上向外張望，其他的同學(xué)更是著急，他們有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老長(zhǎng)，有的同學(xué)索性沖出座位，也涌到窗前爭(zhēng)先恐后地向外張望-原來(lái)是兩輛紅色的消防車(chē)由南向北從窗前駛過(guò)……李老師面帶微笑、冷靜地看著同學(xué)們，等教室里恢復(fù)平靜后，靈機(jī)一動(dòng)放棄了原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，而讓同學(xué)把剛才的所見(jiàn)、所聞、所想說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。結(jié)果，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，說(shuō)得頭頭是道，寫(xiě)得也很精彩。

問(wèn)題：

(1)請(qǐng)運(yùn)用教育機(jī)智的相關(guān)知識(shí)對(duì)該案例進(jìn)行分析。

(2)請(qǐng)運(yùn)用新課改的相關(guān)理念對(duì)該案例進(jìn)行分析。

2.【參考答案】

(1)教師巧妙地運(yùn)用了教育機(jī)智。在課堂上遇到一些突發(fā)事件的時(shí)候，教師沉著冷靜，用自己的智慧迅速而正確地化解問(wèn)題。案例中，在語(yǔ)文課上，消防車(chē)的聲音引起教室頓時(shí)喧鬧的突發(fā)情況下，該老師并沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)生的躁動(dòng)而生氣，而是靈活的做出判斷，面帶笑容，讓學(xué)生寫(xiě)出所想所感，解決突發(fā)事件，說(shuō)明該教師巧妙地運(yùn)用了教育機(jī)智。

(2)教師的做法符合新課改理念中的現(xiàn)代教師角色觀?，F(xiàn)代教師角色觀認(rèn)為教師是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。在本課的教學(xué)過(guò)程中，李老師面對(duì)學(xué)生突發(fā)情況，不是按照以前的計(jì)劃上課，及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容，體現(xiàn)教師運(yùn)用突發(fā)課程資源的能力。