幼教考試中的人物（一）

http://m.cqmzn.com 2020-10-21 13:41 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

作為幼兒園教師，對那些為幼兒教育理論和事業(yè)做出貢獻(xiàn)的人還是要有一定的了解的，對他們是否了解能夠考查一個考生的理論功底，因此在考試過程中出題人非常喜歡出相關(guān)的題來考查大家。在每年的考試過程中基本都有相關(guān)教育家或者心理學(xué)家的題目出現(xiàn)在考卷上，喜歡考查這些人物的理論和貢獻(xiàn)。因為人物多，而且每個人都有自己的理論，在考場上容易將他們的思想雜糅在一起，在這樣的題目上丟分是常見的事情。為了幫助考生對人物有一個清晰明了的把握，我們特幫大家總結(jié)了在考試中經(jīng)常出現(xiàn)的“幼教牛人”及其相關(guān)理論。

皮亞杰：

讓·皮亞杰（Jean Piaget，生于1896年8月9日，逝于1980年9月16日），瑞士人，因研究兒童智力和認(rèn)識發(fā)展而聞名，一生留給后人60多本專著、500多篇論文，他通過兒童心理學(xué)把生物學(xué)與認(rèn)識論、邏輯學(xué)溝通結(jié)合起來，從而將傳統(tǒng)的認(rèn)識論改造成為一門實證的實驗科學(xué)，被譽為“近代最有名的兒童心理學(xué)家”。他曾到過許多國家講學(xué)，獲得幾十個名譽博士、榮譽教授和榮譽科學(xué)院士的稱號。曾任瑞士心理學(xué)會主席、法語國家心理聯(lián)合會主席和第十四屆國際心理科學(xué)聯(lián)盟主席。1966年當(dāng)選為國家科學(xué)院院土，1969年獲美國心理學(xué)會頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎。

皮亞杰是發(fā)生認(rèn)識論創(chuàng)始人。他先是一位生物學(xué)家，之后成為發(fā)生認(rèn)知論的哲學(xué)家，更是一位以兒童心理學(xué)之研究著名的發(fā)展心理學(xué)家。

（一）認(rèn)知發(fā)展階段理論

1.發(fā)展的實質(zhì)即個體與環(huán)境不斷相互作用的過程

皮亞杰認(rèn)為智力的本質(zhì)是適應(yīng)，“智慧就是適應(yīng)”，“是一種最高級形式的適應(yīng)”。他用四個基本概念闡述他的適應(yīng)理論和建構(gòu)學(xué)說，即圖式、同化、順應(yīng)和平衡。

圖式：圖式是指個體對世界的知覺、理解和思考的方式，也即心理活動的結(jié)構(gòu)和組織。圖式是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的起點和核心，或者說是人類認(rèn)識事物的基礎(chǔ)。因此圖式的形成和變化是認(rèn)知發(fā)展的實質(zhì)。

同化：是主體將環(huán)境中的信息納入并整合到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。同化過程是主體過濾、改造外界刺激的過程，通過同化，加強(qiáng)并豐富原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同化使圖式得到量的變化。

順應(yīng)：是當(dāng)主體的圖式不能適應(yīng)客體的要求時，就要改變原有圖式，或創(chuàng)造新的圖式，以適應(yīng)環(huán)境需要的過程。順應(yīng)使圖式得到質(zhì)的改變。

平衡：是主體發(fā)展的心理動力，是主體的主動發(fā)展趨向，通過同化和順應(yīng)的相互作用達(dá)到符合環(huán)境要求的動態(tài)平衡狀態(tài)。皮亞杰認(rèn)為主體與環(huán)境的平衡是適應(yīng)的實質(zhì)。

2.兒童認(rèn)知發(fā)展的四個階段

皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一個建構(gòu)的過程，是在個體與環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的。他提出了認(rèn)知發(fā)展的階段理論，將個體的認(rèn)知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段（0—2歲）、前運算階段（2—7歲）、具體運算階段（7—12歲）、形式運算階段（12—15歲）。每個階段的發(fā)展都有其自身的特點：

階段	年齡	特征
感知運動階段	0-2歲	1.僅靠感覺和動作適應(yīng)外部環(huán)境，應(yīng)付外界事物；2.獲得了客體的永恒性（9—12個月）；3.主體與客體的分化；4.因果關(guān)系初步形成。
前運算階段	2-7歲	1.“萬靈論”；2.一切以自我為中心；3.思維具有不可逆性、刻板性；4.出現(xiàn)了語詞或其他符號，開始出現(xiàn)表象和形象圖式。
具體運算階段	7-11歲	1.這個階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成（守恒性）；2.思維具有可逆性（兒童思維發(fā)展的最重要特征）；3.去自我中心；4.具體邏輯思維。
形式運算階段	11、12歲以后	1.能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題；2.思維具有可逆性、補(bǔ)償性和靈活性；3.抽象邏輯思維。

（二）皮亞杰兒童游戲的認(rèn)知分類

皮亞杰認(rèn)為游戲是隨兒童認(rèn)知的發(fā)展而變化的，他將兒童游戲分為感知運動游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)游戲和規(guī)則游戲四類。

1.感知運動游戲：感知運動游戲又稱為感覺機(jī)能游戲，是兒童最早出現(xiàn)的一種游戲，一般發(fā)生在0~2歲這一階段。兒童在游戲中反復(fù)練習(xí)感知覺和動作，是游戲的最初形式。其基本功能是對新習(xí)得的、還來不及鞏固的動作進(jìn)行練習(xí)。兒童從身體活動和動作中獲得快樂。

2.象征性游戲：象征性游戲是2~7歲學(xué)前兒童最典型的游戲形式。象征性游戲與想象游戲、假裝游戲或表演游戲在性質(zhì)上是一致的。

3.結(jié)構(gòu)性游戲：結(jié)構(gòu)性游戲又稱建構(gòu)游戲，是指兒童運用積木、金屬材料、泥、沙等各種材料進(jìn)行建構(gòu)或構(gòu)造，從而創(chuàng)造性反映現(xiàn)實生活的游戲。

4.規(guī)則游戲：是一種由兩人以上參加的，按一定規(guī)則從事的游戲。規(guī)則游戲是兒童游戲的高級發(fā)展形式。

（三）皮亞杰的品德發(fā)展的階段理論

皮亞杰認(rèn)為兒童的道德判斷的發(fā)展經(jīng)歷兩個階段：

1.他律性道德(大約5~10歲)

“他律”指按照外在的他人的標(biāo)準(zhǔn)判斷事物的好壞。“他律性道德”表明，這個階段的兒童把規(guī)則看做由權(quán)威人士傳下來的（神、父母和教師），是一個永久的存在，是不可改變的，是需要嚴(yán)格遵守的。根據(jù)皮亞杰的觀點，兩個因素限制了兒童的道德理解：①成人的權(quán)利；②認(rèn)知的不成熟。

2.自律性道德（大約10歲以后）

隨著兒童的年齡增長和認(rèn)知水平的提高，尤其是可逆性的出現(xiàn)，與同齡人的交流愈加頻繁，這就促使孩子的道德判斷過渡到了自律性道德階段，也就是按自身內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷。