教師資格證中小學(xué)筆試教學(xué)設(shè)計3

http://m.cqmzn.com 2020-10-21 14:35 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【參考答案】

(1)課文的寫作特點：《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切、通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情。此外，文章使用了貼切形象的比喻和擬人的手法，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態(tài)舉止，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。

教學(xué)價值：教學(xué)價值是評價一堂課好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，對于本堂課的教學(xué)價值體現(xiàn)如下：首先，教學(xué)本文能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語文基礎(chǔ)知識，例如生字詞的講解，能豐富學(xué)生的知識積累;其次，教學(xué)本文能夠使學(xué)生在閱讀中體會“貓的性格實在是有些古怪”的這一特點，增強學(xué)生觀察與分析能力，合作交流，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情趣，養(yǎng)成善于觀察動物的習(xí)慣。

(2)教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：

會認(rèn)“乖、憑”等7個生字，會寫“性、格”等13個生字，能夠讀準(zhǔn)多音字“屏”“折”;結(jié)合具體的語言環(huán)境理解“古怪”“任憑”等詞語的含義。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者對貓的喜愛之情。

過程與方法目標(biāo)：

通過抓住重點詞句、邊讀邊想象等方法，理解貓的古怪和可愛，初步嘗試比較閱讀的方法，提高學(xué)生語言鑒賞的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生善于觀察、思考的興趣和關(guān)愛小動物的情感。

(3)教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：大家都知道動物是我們?nèi)祟惖呐笥眩o我們帶來很多的快樂。那么我們同學(xué)們有沒有養(yǎng)過小動物啊?(有)看來大多數(shù)同學(xué)都養(yǎng)過小動物。那么我們對于貓這種動物有多少了解呢?或者說在生活中貓又給我們留下了怎樣的印象呢?

根據(jù)學(xué)生回答，教師從“貓”這個主題導(dǎo)入新課。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能順利引出課題。

二、初讀課文，整體感知

(一)介紹作者

教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，請學(xué)生簡單介紹作者。根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)：老舍先生原名舒慶春，是我國現(xiàn)當(dāng)代著名的作家。他的代表作如《駱駝祥子》《四世同堂》都有很大的文學(xué)價值。老舍先生也是我國杰出的語言大師，被稱為“人民藝術(shù)家”。

(二)解決生字詞

1.學(xué)生自由朗讀文段，并借助課下注釋和工具書自主解決生字詞，不懂的地方同桌之間可以互相交流。

2.教師檢查反饋，選講個別生字詞。如：“蹭”字是平舌音，“癢”字是后鼻音。文中的生字有很多是左右結(jié)構(gòu)的，在書寫的時候要注意左小右大。

(三)了解內(nèi)容

提問：課文可以分為幾部分?每部分寫了什么?請大家默讀課文，自主思考問題。

明確：課文可以分為兩部分，第一部分主要講了貓的性格很古怪。第二部分寫了滿月時候的小貓調(diào)皮淘氣。

【設(shè)計意圖】介紹作者能夠幫助學(xué)生積累文學(xué)常識。學(xué)生通過自學(xué)掃清字詞障礙，把課文讀正確，讀通順，這是閱讀教學(xué)的基本要求。了解課文內(nèi)容，為深入理解課文奠定基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力和概括能力。

三、研讀課文，深入分析

任務(wù)一：學(xué)習(xí)第一自然段

1.提問：第一自然段是如何體現(xiàn)貓的性格古怪呢?

要求：學(xué)生朗讀第一自然段，畫出關(guān)鍵詞句，并作批注，寫下自己的感受。

明確：這只貓老實、盡職，然而又很貪玩。

2.提問：文中是怎么寫這只貓很老實、盡職的?

明確：“它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。”這說明它很老實。“可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!”這說明它很盡職。

3.教師給學(xué)生播放《貓捉老鼠》的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生理解“屏息凝視”，感受貓的盡職。

4.提問：文中是如何寫這只貓貪玩的呢?

明確：“它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。”

5.提問：會有誰?在什么時候?怎樣呼喚貓回來呢?請大家展開想象，同桌之間交流分享。

明確：作者自己會跑到門口叫出貓的名字并大聲地喊：快回來吧!家里給你準(zhǔn)備了吃的。有時甚至?xí)揭恍┤僳E罕至的角落里邊找邊喊。

6.提問：在這呼喚中，你體會到了作者的什么感情?

明確：對貓的喜愛之情。

7.教師請學(xué)生齊讀第一自然段，感受貓的古怪的特點，體會作者對貓的喜愛之情。

任務(wù)二：學(xué)習(xí)第二自然段

1.提問：第二段中如何體現(xiàn)出貓的古怪呢?

要求：學(xué)生朗讀第二自然段，畫出關(guān)鍵詞句，并作批注，寫下自己的感受。

明確：高興時溫柔可親，不高興時一聲不吭。

2.提問：貓溫柔的時候有什么表現(xiàn)?

明確：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求你給抓癢?；蚴窃谀銓懽鞯臅r候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

3.提問：“蹭”是什么意思?可否將“蹭”替換為“磨”“擦”?為什么?

要求：學(xué)生將“磨”“擦”放入句子中進行對比閱讀，然后小組討論，代表回答。

明確：不能替換。因為“蹭”更能體現(xiàn)出貓的溫柔可親，好像一個孩子在撒嬌。

4.提問：“小梅花”是什么?作者這樣寫有什么好處?

明確：“小梅花”是指貓的腳印。作者運用了比喻的修辭手法，形象生動地寫出了貓的溫柔可親，也寫出了作者對貓的喜愛之情。

5.提問：貓不高興的時候有何表現(xiàn)?

明確：它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出。

6.教師引導(dǎo)：這只貓有時溫柔可親，有時又一聲不吭，真是古怪啊。請大家齊讀第二自然段，邊讀邊體會。

任務(wù)三：學(xué)習(xí)第三自然段

1.提問：第三自然段如何體現(xiàn)貓的古怪呢?

要求：學(xué)生朗讀第三自然段，畫出關(guān)鍵詞句，并作批注，寫下自己的感受。

明確：貓很膽小，然而也很勇猛。

2.提問：膽小體現(xiàn)在哪里?勇猛體現(xiàn)在哪里?

明確：“它什么都怕，總想藏起來。”這說明它膽小。“就是遇上蛇也敢斗一斗。”這說明它很勇猛。

3.提問：假如你有這樣的一只貓，你想對它說些什么，做些什么?

要求：學(xué)生自由發(fā)言，在班級內(nèi)交流分享。

4.教師請學(xué)生齊讀第三自然段，體會貓的古怪。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生邊讀書邊批注邊思考，學(xué)生勤動筆墨，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，并在讀中體會，體會貓的古怪性格和作者對貓的喜愛之情。

四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

提問：有個同學(xué)想在家里養(yǎng)只貓，可是他媽媽不同意。大家能幫他一起來說服他的媽媽嗎?為了使你的話語更有說服力，建議你用上課文中的語言。

要求：學(xué)生自由讀課文，各抒己見，在班級內(nèi)交流分享。

【設(shè)計意圖】為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，請學(xué)生運用文中語言來表達，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，也能鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

五、歸納總結(jié)，深入理解

教師請學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。教師根據(jù)學(xué)生回答進行小結(jié)：從老舍真實具體的描寫中，我們可以看出他是多么喜愛自己家的貓啊!我想，不僅是貓，只要是小動物，他都喜愛，因為他有一顆愛動物的心。同學(xué)們，動物是人類的朋友，希望大家能向老舍先生，去愛護小動物，保護小動物!

【設(shè)計意圖】以學(xué)生為主體，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行拓展升華，激發(fā)學(xué)生熱愛動物的情感。

六、實際演練，分層作業(yè)

1.背誦文中自己喜歡的段落。

2.寫一個自己喜歡的小動物。

【設(shè)計意圖】一堂課的結(jié)束不應(yīng)該是畫上了句號，而是尋求一種延伸和開放。背誦喜歡的段落，能夠幫助學(xué)生積累好詞佳句。設(shè)計課堂小練筆，既能增加了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又使學(xué)生的思維向更深處發(fā)展，學(xué)生的能力得以運用和提高。

板書設(shè)計：