音樂教育基礎(chǔ)解讀

http://m.cqmzn.com 2020-10-22 14:05 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

國(guó)外著名音樂教育體系主要有：瑞士達(dá)爾克羅茲音樂教育體系、德國(guó)奧爾夫音樂教育體系、匈牙利柯達(dá)伊音樂教育體系。這三大音樂教育體系是20世紀(jì)80年代以來傳入我國(guó)的，并對(duì)我國(guó)音樂教育的發(fā)展起到了很大的推動(dòng)作用，因此，在招教筆試考試中時(shí)常出現(xiàn)此考點(diǎn)。

達(dá)爾克羅茲音樂教育體系介紹

埃米爾·雅克·達(dá)爾克羅茲(1865-1950)出生于維也納的瑞士籍著名音樂教育家。幼年受過良好的音樂教育。他曾先后在日內(nèi)瓦、奧地利、巴黎等等隨當(dāng)時(shí)有影響的作曲家、音樂教育家學(xué)習(xí)，并積極參加各種演唱、戲劇、指揮、作曲、鋼琴演奏、詩(shī)詞創(chuàng)作等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)他后來藝術(shù)教育思想的形成、教育方法的創(chuàng)新發(fā)下了基礎(chǔ)。

1890年達(dá)爾克羅茲在擔(dān)任音樂學(xué)院教授時(shí)驚異地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生們雖然有高超的演奏技巧，但是普遍缺乏音樂的情感反映，無法感受音樂的美感。達(dá)爾克羅茲認(rèn)為這些問題反映出傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端：音樂理論與實(shí)際音響、音樂相分離;技術(shù)的練習(xí)與藝術(shù)的表現(xiàn)相割裂。為了解決這些問題，他通過研究發(fā)現(xiàn)，音樂中的快慢、強(qiáng)弱、有規(guī)律的節(jié)拍運(yùn)動(dòng)這些音樂元素可以通過身體來感受，節(jié)奏與律動(dòng)最能夠激發(fā)、喚起人們的感應(yīng)。

瑞士達(dá)爾克羅茲音樂教育體系，自1905年起受到國(guó)際上的歡迎和肯定。達(dá)爾克羅茲音樂教育體系的核心是體態(tài)律動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容由三個(gè)部分組成：體態(tài)律動(dòng);視唱練耳;即興創(chuàng)作。體態(tài)律動(dòng)音樂教學(xué)法是指教學(xué)中通過人的肢體反映，結(jié)合歌唱和聽覺訓(xùn)練獲得對(duì)音樂的積極體驗(yàn)，通過肢體運(yùn)動(dòng)，把肢體當(dāng)做樂器，將人的內(nèi)在情感轉(zhuǎn)化音樂的形式表達(dá)出來的方法。

達(dá)爾克羅茲教育觀念認(rèn)為，每個(gè)人先天都具有一種音樂創(chuàng)造力量和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，對(duì)音樂的感悟、體驗(yàn)與理解是人類生存與成長(zhǎng)的基本方式之一。音樂教育應(yīng)該能夠喚醒人們的天生本能，培養(yǎng)對(duì)人體極為重要的節(jié)奏感，使藝術(shù)情感的體驗(yàn)、表達(dá)更為細(xì)膩、敏銳。音樂中的技巧僅僅是藝術(shù)表現(xiàn)的一個(gè)手段，音樂教育的目的應(yīng)該是全面發(fā)展人的音樂能力。因此，音樂教育應(yīng)該達(dá)及人的感覺，影響人的精神，使人的情感世界充實(shí)和豐富，形成良好的品格和情趣，終身喜愛音樂。

奧爾夫音樂教育體系介紹

卡爾·奧爾夫(1895-1982)是著名的德國(guó)作曲家、音樂教育家。年輕時(shí)的奧爾夫受20世紀(jì)初歐洲興起的“回歸自然”藝術(shù)思潮的影響，加上他本人對(duì)現(xiàn)代舞蹈的深深熱愛，促使他探索音樂與舞蹈相結(jié)合的新方法，探索音樂創(chuàng)作的新風(fēng)格，他把這種新音樂風(fēng)作稱作“元素性”音樂。1924年和好友軍特創(chuàng)辦“體操——音樂——舞蹈”學(xué)校，進(jìn)行音樂與舞蹈結(jié)合的實(shí)踐探索。教學(xué)方式以人類最原始的樂器——鼓——引導(dǎo)舞蹈。學(xué)生從固定節(jié)拍、速度和節(jié)奏中積累音樂的經(jīng)驗(yàn)，再把這種經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到樂器的敲奏。在這種訓(xùn)練中，所有的舞者都要奏樂器，而奏樂器也是舞者。奧爾夫認(rèn)為，經(jīng)過這種互動(dòng)的作用，會(huì)提到學(xué)生對(duì)音樂要素的敏感和反應(yīng)能力，形成“音樂——律動(dòng)——更具創(chuàng)意的律動(dòng)——更具創(chuàng)意的音樂”感受。這種觀念也成為后來奧爾夫教育思想的重要觀念之一。

奧爾夫音樂教育體系是通過節(jié)奏訓(xùn)練、律動(dòng)、歌唱、語言節(jié)奏、樂器合奏和即興創(chuàng)作等主要手段，激發(fā)學(xué)生的想象力，使其進(jìn)行音樂的探索體驗(yàn)，開發(fā)潛在音樂能力的教學(xué)方法。因此，它與傳統(tǒng)教學(xué)方法注重結(jié)果的做法不同，他更注重的是教學(xué)過程。這樣的教育觀念確定了奧爾夫教育體系的元素性、綜合性、創(chuàng)造性、開放性的特點(diǎn)。

“元素性音樂”的基本原則是奧爾夫音樂教育的核心觀念和奧爾夫體系的突出特點(diǎn)。他曾說過：“音樂教育是人的教育，對(duì)于一切，我最終關(guān)注的不是音樂的，而是精神的探討。”他認(rèn)為音樂是人類思想感情最自然的表達(dá)，每個(gè)人都具有潛在的音樂本能，因此，音樂教育應(yīng)該面向所有人。

音樂教育基礎(chǔ)知識(shí)考點(diǎn)，容易出現(xiàn)在選擇題和填空題，因此，華圖招教老師建議考生在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)注意識(shí)記重要的知識(shí)點(diǎn)。