事業(yè)單位D類筆試綜合應用能力個性化知識點15

http://m.cqmzn.com 2021-06-21 16:58 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【知識碎片15】

1.現(xiàn)代課程評價的特點：立足過程、促進發(fā)展

(1)評價目的是促進發(fā)展。

(2)評價內(nèi)容綜合化。全面素質(zhì)評價。

(3)評價方式多樣化。定性和定量相結(jié)合的評價。

(4)評價主體多元化。教師、學生、家長、管理者共同參與的、交互作用的評價。

(5)更注重評價過程。形成性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合。

2.對學生評價的改革

(1)從篩選、評比到診斷、幫助發(fā)展。

(2)從輔助知識學習到全面育人。

(3)從客觀冷靜到人性關(guān)懷。

(4)從單一的評價標準到多元個性的評價標準。

(5)從單一的評價主體到多元的評價主體。

(6)從單一筆試評價到多種評價方式。

(7)從游離于教學之外到融合于教學之中。

3.內(nèi)部學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)

(1)創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心;

(2)設置合適的目標;

(3)培養(yǎng)恰當?shù)淖晕倚芨?

(4)訓練歸因。

4.外部學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)

(1)表達明確的期望;

(2)提供明確、及時且經(jīng)常性的反饋;

(3)合理運用外部獎勵;

(4)有效地運用表揚。

【經(jīng)典題目15】

案例一：

一名小學生在日記中寫道：我也不知道自己算不算好學生，平日上課的時候，牛老師最喜歡我發(fā)言了，因為我書讀的多，想象力也不錯，敢于說與眾不同的東西，可一考試老師就看不上我了，她經(jīng)常警告我：“考試的時候不要自作聰明，要寫自己有把握的答案。”遇到什么“默寫自己喜歡的成語，古詩詞，選一個作文題啊”之類可自由選擇的題目，就要寫簡單的自己有把握的，才不會出錯，有幾篇課文，老師還規(guī)定我們統(tǒng)一背下來，說如果要默寫它就不會失分。有一次默寫成語，我默寫的都是課外書上的，但是多了一些錯別字，結(jié)果錯一個錯別字扣0.5分，我辛辛苦苦寫出的成語考了84.5，別小看0.5分，多了它就是優(yōu)了。牛老師批評了我一通，說逞能冒險，不聽話，不懂考試技巧，考這個分數(shù)是對我的懲罰。我想不通，看到高分同學我很委屈。

案例二：

張大力是一位剛從師范院校畢業(yè)的小學老師，工作熱情高，非常熱愛學生，他最近接手了一個班的班主任工作。這兩天他發(fā)現(xiàn)班里有一位女生，上課提問從來不舉手，即使老師點名，她也不發(fā)言，有一天張老師指著黑板問她：“你看見了什么?”這位女生也是輕聲回答：“我沒有看見什么。”“你仔細看看，看見了什么?”學生還是搖搖頭，張老師就指著黑板問：“這是什么?”“哦，是黑板”“對，你要是再不努力，你的前途就和黑板一樣黑了!”張老師回答。再看那位同學，頭更低了。

1.閱讀材料，評價案例一中牛老師的教學行為。

要求：問題明確，全面合理，條理清晰，字數(shù)不超過400字。

2.結(jié)合相關(guān)教育教學知識，給案例二中老師的行為提出改進建議。

要求：問題明確，全面合理，條理清晰，字數(shù)不超過400字。

3.結(jié)合以上案例，談談如何有效激發(fā)學生的學習積極性。

要求：問題明確，全面合理，條理清晰，字數(shù)不超過350字。

1.【參考答案】

對牛老師的行為應該一分為二的看待。

(1)優(yōu)點主要體現(xiàn)在：

①他平時比較注重與學生的交往;②他善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，表現(xiàn)在牛老師喜歡“我”發(fā)言。

(2)缺點主要體現(xiàn)在：

①牛老師唯分數(shù)論，將教育功利化看待，教育評價標準呆板、教條，非新課改倡導的發(fā)展性激勵性評價，他在考試任務前依然遵循著傳統(tǒng)的應試教育的套路，要求學生大段背誦，用填鴨式方法增加學生的分數(shù)，對學生的要求就是分數(shù)，為了取得分數(shù)經(jīng)常批評指責學生，扼殺了學生的潛能，違背了全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀。

②他將考試視為教學最終目的，在教育過程中不惜對學生橫加斥責，只為求得高分，長此以往，分數(shù)提高了，但是學生的情感、人格可能會受到不良的影響，違背了新課改的教學觀：過程重于結(jié)果，人重于科學。

③牛老師違背了因材施教原則，未完全意識到學生有個別差異，用統(tǒng)一化整齊劃一的要求—分數(shù)來教育學生，不利于學生的個性發(fā)展，違背了倡導個性發(fā)展的素質(zhì)教育觀與新課改的學生觀：學生是存在巨大差異的個體。

2.【參考答案】

案例二中張老師行為的初衷是好的，但結(jié)果適得其反。

(1)教師轉(zhuǎn)變理念，樹立新的學生觀，教師需要明白，學生的成長需要人文關(guān)懷，而且學生是完整的生命個體，教師需要積極悅納學生的錯誤;

(2)教師要了解研究學生，了解研究每一個學生的知識基礎、學習習慣和性格特點，女生不喜歡回答問題，并不是決定學業(yè)好壞的根本原因，如果只是性格或者學習習慣使然，教師應該積極悅納接受，并逐漸疏導，不能武斷地將此行為定性為不好的行為;

(3)教師應該積極提高自身的素質(zhì)，首先提高自身的知識素養(yǎng)，教師輕易將學生行為定性，說明該教師缺乏實踐知識和條件性知識;教師需要提高自身的能力素養(yǎng)，尤其是溝通能力，教師在對學生進行表揚與批評要簡潔明了，直截了當，不能模棱兩可，或者過多運用反諷等造成學生的誤解;

(4)教師要善于與學生交往，平時積極聽取學生的意見和建議樹立自身威信;

(5)教師應該更多給予學生激勵，慎用批評;

(6)樹立同理心，案例中教師行事過分獨斷，缺乏一定的同理心，不能站在學生的角度看待問題。

3.【參考答案】

具體措施包括：