特崗教師備考之思維的分類(lèi)

http://m.cqmzn.com 2021-09-29 14:21 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

在特崗教師招聘考試中，總是能看到“思維”的身影，尤其是在思維的分類(lèi)這個(gè)部分，考查頻次相對(duì)較高，這一部分一般以例子型單選題的形式進(jìn)行考查，今天我們就來(lái)關(guān)注一下思維的分類(lèi)：

1.根據(jù)思維的憑借物(思維的內(nèi)容)可以劃分為直觀動(dòng)作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。

(1)直觀動(dòng)作思維(又稱(chēng)為實(shí)踐思維)是指在思維過(guò)程中要以具體、實(shí)際動(dòng)作作為支柱而進(jìn)行的思維，這種思維所要解決的任務(wù)目標(biāo)一般總是直觀的、具體的。如：小孩子通過(guò)掰手指算算術(shù)，成年人通過(guò)一系列的實(shí)際操作進(jìn)行車(chē)輛的修理。直觀動(dòng)作思維較多出現(xiàn)在幼兒領(lǐng)域、機(jī)械領(lǐng)域以及操作技能領(lǐng)域。

(2)具體形象思維是指在思維過(guò)程中借助于表象而進(jìn)行的思維，表象是這類(lèi)思維的支柱。表象是指當(dāng)事物不在眼前時(shí)，人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。如：作家塑造一個(gè)典型的人物形象，畫(huà)家創(chuàng)作一幅畫(huà)，要在頭腦里先構(gòu)思出這個(gè)人物或這幅圖畫(huà)的畫(huà)面，這種構(gòu)思的過(guò)程是以人或物的形象為素材的，所以叫具體形象思維。具體形象思維較多出現(xiàn)在藝術(shù)領(lǐng)域、設(shè)計(jì)領(lǐng)域等。

(3)抽象邏輯思維是指在思維過(guò)程中以概念、判斷、推理的形式來(lái)反映事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的思維。概念是這類(lèi)思維的支柱。如：學(xué)生學(xué)習(xí)各種科學(xué)知識(shí)，科學(xué)工作者進(jìn)行某種推理、判斷等。抽象邏輯思維較多出現(xiàn)在科學(xué)領(lǐng)域。

2.根據(jù)思維的邏輯性可以劃分為直覺(jué)思維和分析思維。

(1)直覺(jué)思維：是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問(wèn)題答案作出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。如：女生的第六感;警察在嘈雜的人群中能迅速辨別出罪犯等。直覺(jué)思維具有快速性、跳躍性等特點(diǎn)。

(2)分析思維：是經(jīng)過(guò)逐步分析后，對(duì)問(wèn)題解決作出明確結(jié)論的思維。如：警察在破案時(shí)通過(guò)找線索、取證、對(duì)證等一步步分析最終鎖定和找出犯罪嫌疑人。

3.根據(jù)思維的指向性可以劃分為聚合思維和發(fā)散思維。

(1)聚合思維：也稱(chēng)為集中思維、求同思維，是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定的答案。聚合思維強(qiáng)調(diào)一題一解，尋找最優(yōu)解。

(2)發(fā)散思維：也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。這一過(guò)程是從給予的信息中產(chǎn)生多種信息的過(guò)程，因?yàn)榘l(fā)散思維使思考者不拘泥于一個(gè)途徑、一個(gè)方法。發(fā)散思維強(qiáng)調(diào)一題多解。如：讓學(xué)生想出杯子的多種用途。

4.根據(jù)思維的創(chuàng)新性程度可以劃分為常規(guī)思維和創(chuàng)造性思維。

(1)常規(guī)思維：也稱(chēng)再造性思維，是指人們運(yùn)用已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣用的方法、固定的模式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式。常規(guī)思維強(qiáng)調(diào)用老方法解決新問(wèn)題。如：學(xué)生用勾股定理去解相似的數(shù)學(xué)題目。

(2)創(chuàng)造性思維：是以新穎、獨(dú)特的方式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式。創(chuàng)造性思維強(qiáng)調(diào)用新方法解決新問(wèn)題。如：新的大型工具軟件的開(kāi)發(fā)、新的科學(xué)理論的提出等。

5.根據(jù)思維過(guò)程中以日常經(jīng)驗(yàn)還是以理論為指導(dǎo)來(lái)劃分，可劃分為經(jīng)驗(yàn)思維和理論思維。

(1)經(jīng)驗(yàn)思維：是以日常經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，判斷生產(chǎn)、生活中的問(wèn)題的思維。例如，學(xué)前兒童根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為“鳥(niǎo)是會(huì)飛的動(dòng)物”，這就屬于經(jīng)驗(yàn)思維，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，這種思維容易產(chǎn)生片面性，甚至得出曲解或錯(cuò)誤的結(jié)論。

(2)理論思維：是以科學(xué)的原理、定理、定律等理論為依據(jù)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷的思維。如，人們說(shuō)“心理是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的主觀映像”，就是理論思維的結(jié)果。這種思維往往能抓住事物的本質(zhì)，使問(wèn)題得到正確的解決。

【題目再現(xiàn)】

教師在布置作業(yè)時(shí)，常常要求學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題提出多種不同的解決方法，這種做法有助于培養(yǎng)學(xué)生的( )。

A.直覺(jué)思維 B.分析思維 C.發(fā)散思維 D.聚合思維

【答案】C。解析：本題考查的是思維的分類(lèi)。發(fā)散思維是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。這一過(guò)程是從給予的信息中產(chǎn)生多種信息的過(guò)程，因?yàn)榘l(fā)散思維使思考者不拘泥于一個(gè)途徑、一個(gè)方法。發(fā)散思維強(qiáng)調(diào)一題多解。題干中，教師要求學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題提出多種不同的解決方法，強(qiáng)調(diào)一題多解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，故選項(xiàng)C符合題意。

選項(xiàng)A，直覺(jué)思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問(wèn)題答案作出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。與題干不相符合，故選項(xiàng)A不符合題意。

選項(xiàng)B，分析思維是經(jīng)過(guò)逐步分析后，對(duì)問(wèn)題解決作出明確結(jié)論的思維。如：警察在破案時(shí)通過(guò)找線索、取證、對(duì)證等一步步分析最終鎖定和找出犯罪嫌疑人。與題干不相符合，故選項(xiàng)B不符合題意。

選項(xiàng)D，聚合思維也稱(chēng)為集中思維、求同思維，是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定的答案。聚合思維強(qiáng)調(diào)一題一解，尋找最優(yōu)解。與題干不相符合，故選項(xiàng)D不符合題意。

選項(xiàng)ABD均為干擾項(xiàng)，故本題選擇C選項(xiàng)。

責(zé)任編輯：郭爽