四川教師招聘?？贾R之新課改的評價觀

http://sichuan.hteacher.net 2021-11-03 15:00 四川教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

新課改的評價觀在教師招聘統(tǒng)考和非統(tǒng)考中，涉及的模擬題包括辨析題和案例分析題，辨析題可能會出現(xiàn)與傳統(tǒng)評價的對比，案例分析題可能是分析評估型、分析決策型或者總結(jié)啟發(fā)型中某個問題的其中一條。因此大家在備考過程中要以全題型備考，這需要我們能夠識記并理解新課改評價觀所包含的內(nèi)涵，考察方式相對靈活，但是知識點不會有太大改變，所以需要各位考生重點理解記憶并能夠靈活運用。

新課改所倡導的評價是發(fā)展性評價，發(fā)展性評價的基本內(nèi)涵包括：

1.評價的根本目的在于促進發(fā)展

關(guān)注教師、學生、學校和課程發(fā)展中的需要，突出評價的激勵與調(diào)控功能，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動力，促進其不斷進步，實現(xiàn)自身價值。能夠關(guān)注學生未來的發(fā)展。

2.體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展趨勢

關(guān)注人的發(fā)展，強調(diào)評價的民主化和人性化的發(fā)展，重視被評價者的主體性和評價對個體發(fā)展的建構(gòu)作用。如體現(xiàn)“以人為本”的教育觀念。

3.評價內(nèi)容的綜合化

重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展，以適應人才發(fā)展的多樣化要求。不僅僅關(guān)注學生知識的掌握情況，還關(guān)注學生的能力的發(fā)展，綜合素質(zhì)的提高。如案例中教師只關(guān)注成績，不關(guān)注學生其他方面的發(fā)展，即可說評價內(nèi)容單一。

4.評價標準分層化

關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性。學生評價在一致的基本要求和統(tǒng)一標準下，應當考慮學生的個體差異，因材施教、因人施評，分層要求、分類推進，并要進行反映每個學生各自特點的典型特色評價，對優(yōu)等生、中等生、后進生區(qū)別對待。

5.評價方式多樣化

將量化評價方法和質(zhì)性評價方法相結(jié)合，適應綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法。如成長記錄袋、學習日志、情景測驗、行為觀察等，追求科學性、實效性和可操作性。傳統(tǒng)的評價通過考試關(guān)注學生的成績，是一種量化評價。新課改倡導不僅通過成績評價學生，還可以通過其他方式如操行評定，談話等方式進行評價。

6.評價主體多元化

從單向轉(zhuǎn)向多向，強調(diào)被評價者成為評價主體的一員，建立學生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與，交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展。例如案例中只有老師評價，即評價主體單一;反之不僅老師評價、學生可以自評、互評等，評價主體多元化。

7.關(guān)注發(fā)展過程

將形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，使學生、教師、學校和課程的發(fā)展過程成為評價的組成部分;而總結(jié)性的評價結(jié)果隨著改進計劃的確定成為下一次評價的起點，進入被評價者發(fā)展的進程之中。傳統(tǒng)的評價只關(guān)注結(jié)果，不注重過程，新課改的發(fā)展性評價不僅關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程。