初中語文《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

http://m.cqmzn.com 2021-11-17 09:42 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

《藤野先生》選自《朝花夕拾》，是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅于所寫的一篇回憶性散文。作者在文中回憶了在日本的留學(xué)生活，熱烈贊頌了藤野先生辛勤治學(xué)、誨人不倦的精神和踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，特別是他對(duì)中國人民的誠摯友誼。同時(shí)，也表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的愛國主義思想以及同帝國主義勢(shì)力斗爭(zhēng)的戰(zhàn)斗精神。華圖教師為大家提供了較為詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以供參考。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通讀課文，理清文章脈絡(luò)。

2.通過反復(fù)閱讀，結(jié)合作者與藤野先生交往的事例，感知藤野先生人物形象。

3.體會(huì)藤野先生正直熱誠，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒有民族偏見的高貴品質(zhì)，感受魯迅先生強(qiáng)烈的愛國主義精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過分析典型事例，感知藤野先生人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)藤野先生的高貴品質(zhì)，感受魯迅先生強(qiáng)烈的愛國主義精神。

三、教學(xué)方法

多媒體教學(xué)法;討論法;講授法等。

四、教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

(談話導(dǎo)入)老師在我們每個(gè)人的學(xué)習(xí)生活中扮演著重要的角色，相信在同學(xué)們的記憶里一定有一位給你們留下深刻印象，令你們難忘的老師，今天我們要學(xué)習(xí)的課文的主人公藤野先生也是一位老師，魯迅先生在課文中說：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。”為什么魯迅先生會(huì)這么說?藤野先生又是個(gè)什么樣的人?讓我們一起走進(jìn)《藤野先生》，來看看魯迅先生眼中的藤野先生是什么樣子的。(板書：藤野先生)

(二)初讀課文

1.作者簡(jiǎn)介，學(xué)生談一談自己所了解的魯迅先生。

明確：魯迅，浙江紹興人，原名周樹人，現(xiàn)代著名文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。作品有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》等。

2.自由朗讀課文，根據(jù)書下注釋與工具書解決生字詞。(多媒體展示重點(diǎn)生字詞)

3.通讀文章，找到文章一共提到了幾次地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，結(jié)合文中地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，說一說在每個(gè)地方都發(fā)生了什么事?

明確：三次變化，從東京到仙臺(tái)再到離開仙臺(tái)。分別寫了作者在東京的所見所感，在仙臺(tái)的學(xué)習(xí)生活和離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念。

(三)深入研讀

1.再讀文章，找到藤野先生第一次出現(xiàn)的段落，畫出原文中對(duì)藤野先生描寫的語句，運(yùn)用了什么描寫手法?

明確：第六段。其時(shí)進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：外貌描寫、動(dòng)作描寫。

2.進(jìn)一步思考，這段描寫有什么作用?(同桌討論)

明確：抓住了藤野先生的外貌特征，將一個(gè)正直的學(xué)者形象描繪得栩栩如生，“挾著一疊大大小小的書”表現(xiàn)出藤野先生嚴(yán)于治學(xué)。

3.繼續(xù)閱讀，概括出作者與藤野先生交往中發(fā)生的幾件事，從這幾件事中能看出藤野先生什么樣的品質(zhì)。(小組討論)

明確：1.添改講義;2.糾正解剖圖;3.關(guān)心解剖實(shí)習(xí);4.了解中國女人裹腳。認(rèn)真負(fù)責(zé)、正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。(板書：認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)格要求、真誠關(guān)心、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn))

4.在文中找到發(fā)生了哪些事情使得作者離開仙臺(tái)，放棄學(xué)醫(yī)?

明確：1.匿名信事件;2.看電影事件。

思考：這兩件事看似和藤野先生無關(guān)，作者為什么要寫?而這兩件事又體現(xiàn)了作者什么樣的精神?(小組討論)

明確：在這兩件事中作者寫了一群與藤野先生完全不同的日本人，通過強(qiáng)烈的對(duì)比，能夠表現(xiàn)出藤野先生對(duì)作者的關(guān)心和尊重以及他毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。

作者對(duì)日本“愛國青年”表示憤懣，是由于他們看不起中國人;看電影之后毅然決定棄醫(yī)從文，更是出于愛國的考慮，這都體現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的愛國主義情感。

5.仔細(xì)閱讀文章最后一部分，思考作者離開日本后為什么如此懷念藤野先生?

明確：藤野先生與其他人完全不同，他關(guān)心作者、尊重作者，藤野先生的關(guān)愛與幫助是作者在日本感受到的唯一的溫暖與光明，藤野先生關(guān)愛學(xué)生、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，他不歧視來自弱國的子民，不輕視來自于被凌辱的中國的作者，毫無民族偏見。(板書：毫無民族偏見)

(四)拓展延伸

請(qǐng)同學(xué)們分享一下你所讀過的魯迅先生的其他作品。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：同學(xué)自由談本節(jié)課收獲，教師總結(jié)。

作業(yè)：選一位任課老師，抓住他的特點(diǎn)寫一段話，下節(jié)課與大家分享。

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

本文是魯迅先生的散文名篇，作者在文中熱烈贊頌了藤野先生辛勤治學(xué)、誨人不倦的精神和踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，表達(dá)出他對(duì)藤野先生的尊敬和深切懷念，教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文中直接描寫藤野先生的語言與所選取事例的分析去把握藤野先生的人物形象，進(jìn)而體會(huì)作者情感，課上通過小組討論等方式，讓學(xué)生真正參與到文章的分析中，有良好的課堂氛圍與教學(xué)效果。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)，達(dá)到了師生共建課堂的效果。