《儒學(xué)、道教與佛教的發(fā)展》答辯題目及解析

http://m.cqmzn.com 2021-11-26 09:14 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、佛教在南北朝時期盛行的原因有哪些?

【參考答案】

魏晉南北朝時期佛教盛行的原因首先是由于封建統(tǒng)治階級的大力支持和扶持。

其次是社會矛盾的尖銳。當(dāng)時南北對峙，王朝更迭頻繁，兵戈不息，剝削殘酷，壓迫深重，人民要尋求精神上的寄托。

再次，佛教本身具有很大欺騙性，把人們的眼光從痛苦的現(xiàn)實轉(zhuǎn)移到無法驗證的來生幸福上，使人感到一種似是而非的滿足和安慰。

第四，實際經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使。寺院占有大量土地，僧尼不入國家戶籍，可以逃避賦役，破產(chǎn)農(nóng)民大量投身寺院，寺院形成了獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)力量。

第五，佛教為了適應(yīng)中國的國情，在自身傳統(tǒng)方面作了自我改造，給處于不平等地位的各種人，提供了一種精神上機(jī)會均等的滿足。

二、請簡述在儒學(xué)產(chǎn)生之初本身存在哪些問題?

【參考答案】

儒學(xué)本身在思辨性和理論性方面存在著嚴(yán)重的不足。

儒學(xué)在創(chuàng)立之時，知識一些倫理原則和教條，由于孔子本人罕言“性與天道”，所以如何從哲學(xué)本體論上論證儒家思想的正當(dāng)性與必然性成為儒學(xué)的一個重要課題。孟子從“四端”說出發(fā)，對儒家的性善論作了論證，荀子則從性偽說出發(fā)對性惡論作了論證。在宋明儒學(xué)家看來，以往這樣的論證要么是“不備”(不夠充分，如孟子)，要么是“不明”(混亂不清或者錯誤，如荀子與揚(yáng)雄)。

三、請簡要說明儒學(xué)的發(fā)展歷程。

【參考答案】

春秋戰(zhàn)國時期是儒家思想的產(chǎn)生與初步發(fā)展期。

西漢，儒家思想成為封建正統(tǒng)思想。

宋明時期是儒家思想的新發(fā)展階段，宋明理學(xué)成為了官方哲學(xué)。

明末清初是對儒家思想的批判與繼承時期。

四、請說一說情境復(fù)現(xiàn)教學(xué)模式的教學(xué)策略是什么?

【參考答案】

(1)充分運(yùn)用形象直觀的歷史材料，運(yùn)用多種展示的方式和手段;

(2)注意學(xué)生情感和情緒的調(diào)動，促使他們投入到學(xué)習(xí)活動中;

(3)激發(fā)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力，鼓勵學(xué)生主動參與和進(jìn)行交流;

(4)注重遷移和轉(zhuǎn)化工作，引導(dǎo)學(xué)生在感受和體驗中進(jìn)行思考和判斷，透過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì);

(5)調(diào)動全體學(xué)生的參與，明確分工與合作;

(6)教師要注意控制和調(diào)節(jié)情景復(fù)現(xiàn)的過程和節(jié)奏，并注意總結(jié)提高的環(huán)節(jié)。

五、教師如何處理生成性問題?

【參考答案】

面對生成性問題，教師應(yīng)盡可能將學(xué)生的錯誤轉(zhuǎn)化為積極的生成性資源，學(xué)生作答錯誤時教師不必奉送“真理”，也不能聽之任之，而應(yīng)利用錯誤中的價值因素，通過追問或暗示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤、及時糾偏，從中領(lǐng)悟新知。

此外，學(xué)生在討論中的言論常常是凌亂分散、詞不達(dá)意的，教師可以機(jī)智地把這些散亂的觀點(diǎn)進(jìn)行概括整合，用簡練的語言表達(dá)清楚，千方百計地點(diǎn)燃探究的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。