重慶教師招聘教育理論模擬題（四）

http://chongqing.hteacher.net 2021-12-09 14:54 重慶教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.19世紀末20世紀初，教育學作為教育研究唯一理論形態(tài)的格局被打破，導致教育分支學科大量出現(xiàn)。從研究內(nèi)容看，從教育學中第一個分化出來的是( )。

A.教育管理 B.教學領域 C.教育研究 D.課程理論

【答案】B。

【解析】本題考查的是20世紀教育學的多元化發(fā)展。

20世紀是教育學活躍和發(fā)展的世紀，教育學作為教育研究唯一理論形成的格局開始被打破，導致教育分支學科大量出現(xiàn)，從不同角度研究教育現(xiàn)象的教育學科群逐漸形成。從研究內(nèi)容來看，從教育學中第一個分化出來的是教學領域，包括課程理論，學科教學論以及相關的教育心理學;第二個領域是教育管理，包括學校管理學、教育行政學;第三個領域是教育研究，包括研究方法的一般系統(tǒng)化研究和分別研究，如調(diào)查、實驗、統(tǒng)計、測量、評價等方面的知識和技術(shù)。故本題選B。

2.非指導性教學假設學生樂于對自己的學習承擔責任，學習的成功取決于師生坦率地共享某些觀念以及相互間真誠地交流，教學應以人際關系而不是以教材的概念或其他理智來源為基礎。該種教學思想屬于( )。

A.哲學取向的教學理論 B.認知教學理論

C.行為主義的教學理論 D.情感教學理論

【答案】D。

【解析】本題考查的是人本主義教學模式。

選項A，哲學取向的教學理論強調(diào)道德教育，認為德行是可以教出來的，教學的目的是形成人的道德，而道德是通過知識積累形成的。因此，為了實現(xiàn)道德目的，知識就成為教學的一切。

選項B，認知教學理論認為學習的基礎是學習者內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的形成和改組，而不是刺激-反應聯(lián)結(jié)的形成或行為習慣的加強或改變。

選項C，行為主義學習理論認為行為之所以發(fā)生變化，是由于強化作用的結(jié)果，人的學習是否成立關鍵在于強化。

選項D，情感教學理論即人本主義學習理論，認為真正的學習必須涉及完善的人，教學的本質(zhì)是促使學生成為一個完善的人。

題干中，非指導性教學是人本主義學習理論的學習模式，故本題選D。

3.根據(jù)教學中支架是否具有互動功能，可以講支架分為兩種大的類型，即互動式和非互動式，以下屬于非互動式的是( )。

A.教師示范 B.出聲思維 C.提出問題 D.改變教材

【答案】D。

【解析】本題考查的是支架式教學。根據(jù)教學中的支架是否具有互動功能，可以將支架分為互動式與非互動式兩大類?；邮街Ъ馨ń處熓痉?、出聲思維、提出問題。非互動式支架包括改變教材、書面或口頭的提示或暗示。

選項A，教師示范是指教師通過演示如何解題，為學生提供一個專家工作的具體實例。

選項B，出聲思維是指有能力的教師在模擬解題的過程時，可以大聲說出自己的思維過程。這一技術(shù)有助于學生在思考問題的同時，直接讀取教師的思維方法。

選項C，提出問題是指當學生解決問題時，教師可以通過提出問題向?qū)W生提供援助，幫助學生集中注意力并提供新的思路。

選項D，改變教材。例如，改變?nèi)蝿找?，體育教師在教授射擊技術(shù)時，可以先降低靶子，隨著學生技術(shù)熟練程度的提高，再逐步升高靶子。

題干中，屬于非互動式的是改變教材，故本題選D。

4.王老師能根據(jù)學生的學習活動判斷學生使用的是什么樣的學習策略。這說明學習策略具有( )。

A.主動性 B.遷移性 C.外顯性 D.內(nèi)隱性

【答案】C。

【解析】本題考查的是學習策略的特征。學習策略是操作性和監(jiān)控性的有機統(tǒng)一，是外顯性和內(nèi)隱性的有機統(tǒng)一，是主動性和遷移性的有機統(tǒng)一。

選項A，主動性是指學習策略可以根據(jù)學習材料和學習情境的特點以及學習的變化進行自我調(diào)整。

選項B，遷移性是指從某種學習情境中獲得的學習策略，能夠有效地遷移到類似不同的學習情境中去。

選項C，外顯性是指在學生實際的學習中，可以直接觀察到他們在學習中使用的一些學習操作。

選項D，內(nèi)隱性是指學習調(diào)控和元認知的意識是在頭腦中借助內(nèi)部語言進行的內(nèi)部意向活動。

題干中，王老師能根據(jù)學生的學習活動判斷學生使用的是什么樣的學習策略體現(xiàn)了學習策略的外顯性，故本題選C。

5.閱讀心理學家提出閱讀可采用“S5Q3R”的方法，這里“S”是指瀏覽全文，略知文章大意，“Q”指提出疑難問題，3R中的第一個“R”要帶著問題閱讀課文，第二個“R”指對重要文段進行誦讀，最后一個“R”指回顧或復述課文。學生可用這套方法(或規(guī)則)進行閱讀。改進自己的閱讀，提高閱讀效果。根據(jù)加涅的學習結(jié)果分類，這屬于( )。

A.智慧技能的學習 B.認知策略的學習 C.態(tài)度的學習 D.言語信息的學習

【答案】B。

【解析】本題考查的是加涅的學習分類。加涅根據(jù)學習結(jié)果，將學習分為五類：言語信息、智慧技能、認知策略、態(tài)度、動作技能。

選項A，智慧技能的學習幫助學生解決“怎么做”的問題，用以對外界的符號、信息進行處理加工。

選項B，認知策略是學習者用以支配他自己的注意、學習、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能

選項C，態(tài)度是通過學習獲得的內(nèi)部狀態(tài)，這種狀態(tài)影響著個人對某種事物、人物及事件所采取的行動。

選項D，言語信息的學習即掌握以言語信息傳遞的內(nèi)容，學習結(jié)果是以言語信息表現(xiàn)出來的，幫助學生解決“是什么”的問題。

題干中，“SQ3R”是認知策略中的精加工策略，故本題選B。

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責任編輯：馬嘉悅