吉林省教師招聘考試模擬題及解析27

http://jilin.hteacher.net 2021-12-16 11:02 吉林教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

三、判斷題

7.教師職業(yè)道德規(guī)范和范疇，都是由教師職業(yè)道德基本原則派生出來的，是教師職業(yè)道德基本原則的展開、補(bǔ)充和具體化。( )

8.學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告知學(xué)校的，學(xué)校已經(jīng)履行了相應(yīng)的職責(zé)，行為并無不當(dāng)。這時造成的學(xué)生傷害事故應(yīng)該由學(xué)校承擔(dān)責(zé)任。( )

四、簡答題

9.請簡述一下教師的職業(yè)角色。

五、案例分析題

10.我國著名物理學(xué)家錢學(xué)森曾發(fā)出這樣的感慨：“回過頭來看，這么多年培養(yǎng)的學(xué)生，還沒有哪一個的學(xué)術(shù)成就，能跟民國時期培養(yǎng)的大師相比!”錢學(xué)森認(rèn)為，現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨特的“創(chuàng)新的東西”，老是“冒”不出杰出人才。“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出的人才”這就是著名的“錢學(xué)森之問”。我們知道人才的一個典型特征就是要有創(chuàng)新精神。

請結(jié)合上述材料，運用心理學(xué)的理論闡述影響個體創(chuàng)造性思維的因素及如何培養(yǎng)有創(chuàng)造力的個體。

參考答案及解析

三、判斷題

7.【答案】√。解析：教師職業(yè)道德基本原則與教師職業(yè)道德規(guī)范、教師職業(yè)道德范疇的關(guān)系如下：教師職業(yè)道德規(guī)范和范疇都是由教師職業(yè)道德基本原則派生出來的，教師職業(yè)道德規(guī)范和范疇是教師職業(yè)道德基本原則的展開、補(bǔ)充和具體化。題干描述正確。

8.【答案】×。解析：本題考查《學(xué)生傷害事故處理辦法》?！秾W(xué)生傷害事故處理辦法》第十二條規(guī)定“因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無不當(dāng)?shù)?，無法律責(zé)任：(一)地震、雷擊、臺風(fēng)、洪水等不可抗的自然因素造成的;(二)來自學(xué)校外部的突發(fā)性、偶發(fā)性侵害造成的;(三)學(xué)生有特異體質(zhì)、特定疾病或者異常心理狀態(tài)，學(xué)校不知道或者難于知道的;(四)學(xué)生自殺、自傷的;(五)在對抗性或者具有風(fēng)險性的體育競賽活動中發(fā)生意外傷害的;(六)其他意外因素造成的。”

題干中，學(xué)生有特異體質(zhì)、特定疾病或者異常心理狀態(tài)，學(xué)校不知道或者難于知道的造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無不當(dāng)?shù)?，無法律責(zé)任。故題干表述錯誤。

四、簡答題

9.【參考答案】

教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。主要包括：

(1)傳道者的角色，教師負(fù)有傳遞社會傳統(tǒng)道德、價值觀念的使命，“道之所存，師之所存也”。

(2)授業(yè)解惑者的角色，教師是社會各行各業(yè)建設(shè)人才的培養(yǎng)者，他們在掌握了人類經(jīng)過長期的社會實踐活動所獲得的知識經(jīng)驗、技能的基礎(chǔ)上，對其精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代并幫助他們解決困惑。

(3)示范者的角色，教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。

(4)教育教學(xué)活動設(shè)計者、組織者和管理者，教師是學(xué)校教育教學(xué)活動的組織者和管理者，需要肩負(fù)起教育教學(xué)管理的職責(zé)。

(5)父母與朋友角色，教師往往被學(xué)生視為自己的父母或朋友。

(6)研究者的角色，教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來對待自己的工作對象、工作內(nèi)容，要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。

此外，教師還有學(xué)習(xí)者、學(xué)著、心靈培育者、心理咨詢師等角色。

五、案例分析題

10.【參考答案】

影響個體創(chuàng)造性的因素包括環(huán)境、智力、個性。

首先，家庭和學(xué)校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的重要因素。我們的學(xué)校教育過去重視應(yīng)試教育，忽略了對學(xué)生的素質(zhì)的培養(yǎng);當(dāng)今社會強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，教師不僅采取民主的管理方式，更是鼓勵學(xué)生的自主性，容許不同意見，給予學(xué)習(xí)活動較多的自由，容許學(xué)生自行探索，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

其次，智力也是影響個體創(chuàng)造性的因素之一。創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，在整體上呈正相關(guān)趨勢。其基本關(guān)系表現(xiàn)為：低智商不可能具有高創(chuàng)造性;高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性，高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生智力的培養(yǎng)，但并不是一味的以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的智力。

最后，個性也會影響個體的創(chuàng)造性。強(qiáng)烈的好奇心、濃厚的興趣是創(chuàng)造性的驅(qū)動力。較高的獨立性和批判性對創(chuàng)造性高的人來說具有很重要的意義。好獨立判斷，有獨立見解，不輕信，不盲從等都是高創(chuàng)造者的特征。另外，良好的心理承受能力，善于自我調(diào)整等品質(zhì)也有利于創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此我們應(yīng)到注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和個性。

要培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的個體，可以從以下幾方面進(jìn)行：

首先，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。

①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”，即給學(xué)生創(chuàng)造較為寬松的學(xué)習(xí)的心理環(huán)境。只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知功能和情感功能的充分發(fā)揮，以提高學(xué)生的創(chuàng)造性。

②給學(xué)生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)利和機(jī)會，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時間、有機(jī)會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會。

③改革考試制度與考試內(nèi)容。應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。

其次，注重創(chuàng)造性個性的塑造。

①保護(hù)好奇心。應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。

②解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學(xué)生所提問題，無論是否合理，均以肯定的態(tài)度接納他所提出的問題。對出現(xiàn)的錯誤不應(yīng)全盤否定，更不應(yīng)指責(zé)，應(yīng)鼓勵學(xué)生正視并反思錯誤，引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的探索，而不循規(guī)蹈矩。

③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種方式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。對平常問題的處理能提出超常見解者，教師應(yīng)給予鼓勵。

④重視非邏輯思維。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜測，進(jìn)行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。

⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。通過給學(xué)生介紹或引導(dǎo)閱讀文學(xué)家、藝術(shù)家或科學(xué)家傳記，或帶領(lǐng)其參觀各類創(chuàng)造性展覽，與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學(xué)生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對人類的貢獻(xiàn)，受到創(chuàng)造者優(yōu)秀品質(zhì)的潛移默化的影響，從而啟發(fā)他們見賢思齊的心理需求。

最后，開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

常用的方法有以下幾種：發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練等。