教師資格教育教學(xué)知識與能力學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論試題

http://m.cqmzn.com 2021-12-20 15:42 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項(xiàng)選擇題

1.幼兒在多次聽過大灰狼假裝兔媽媽，闖進(jìn)小白兔家里，想吃小白兔的故事后，一聽到大灰狼就感到憎惡。按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這是幼兒發(fā)生了( )的學(xué)習(xí)。

A.言語信息 B.態(tài)度

C.智慧技能 D.認(rèn)知策略

2.小紅因?yàn)樾r(shí)候被貓抓傷過，從那以后她對那些具有爪的動(dòng)物都十分懼怕。這種現(xiàn)象屬于刺激的( )。

A.抑制 B.消退

C.泛化 D.分化

3.狗被訓(xùn)練對某一聲調(diào)的鈴聲做出條件反應(yīng)后，它也會對不同聲調(diào)的鈴聲做出反應(yīng)。這種現(xiàn)象叫做( )。

A.無條件反應(yīng) B.消退

C.泛化 D.分化

4.小學(xué)生小夏最近學(xué)習(xí)了“未”這個(gè)字，老師告訴小夏這個(gè)是“未來”的“未”，于是小夏最近無論是看到“未”字還是“末”字，頭腦中馬上想到的都是“未來”這個(gè)詞，這種現(xiàn)象屬于( )。

A.保持 B.消退

C.分化 D.泛化

5.不少兒童因在學(xué)習(xí)中遭受失敗、侮辱、懲罰，甚至虐待而對學(xué)校產(chǎn)生畏懼和逃避情緒。這種現(xiàn)象可以用巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用理論中( )來解釋。

A.條件反射的獲得 B.條件反射的消退

C.條件反射的泛化 D.條件反射的分化

6.一個(gè)孩子出現(xiàn)打人行為，因此父母一個(gè)月不準(zhǔn)他吃肯德基。這種做法屬于( )。

A.正強(qiáng)化 B.消退

C.懲罰 D.負(fù)強(qiáng)化

7.教師對上課守紀(jì)律的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，家長對考試成績好的孩子給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等屬于( )。

A.獲得 B.消退

C.強(qiáng)化 D.回避

8.臨近下課，一些學(xué)生的注意力開始渙散。這時(shí)老師說：“如果大家認(rèn)真聽課，我就少布置課下作業(yè)。”于是那些學(xué)生又接著認(rèn)真聽課了。在這里，該老師采取的措施屬于( )。

A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化

C.懲罰 D.消退

9.孩子不會游泳，但通過模仿觀察也可以學(xué)會游泳。這就是( )。

A.機(jī)械學(xué)習(xí) B.強(qiáng)化學(xué)習(xí)

C.觀察學(xué)習(xí) D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

10.班杜拉認(rèn)為人的學(xué)習(xí)最重要的形式是( )。

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B.合作學(xué)習(xí)

C.觀察學(xué)習(xí) D.有意義學(xué)習(xí)

11.人們可以通過觀察他人的行為及行為的后果而間接地產(chǎn)生學(xué)習(xí)，班杜拉稱這種學(xué)習(xí)為觀察學(xué)習(xí)。下列體現(xiàn)班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論的是( )。

A.身教勝于言教 B.蓬生麻中，不扶而直

C.己所不欲，勿施于人 D.聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻

12.主張學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程的學(xué)習(xí)理論是( )。

A.行為主義學(xué)習(xí)理論 B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

C.人本主義學(xué)習(xí)理論 D.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

13.李老師在教學(xué)中比較重視基本概念、原理及學(xué)習(xí)方法的教授。他所遵循的學(xué)習(xí)理論是( )。

A.行為主義學(xué)習(xí)原理 B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

C.認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論 D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

14.下列選項(xiàng)不屬于當(dāng)代建構(gòu)主義理論基本觀點(diǎn)包括( )。

A.知識觀 B.德育觀

C.學(xué)習(xí)觀 D.教學(xué)觀

15.關(guān)于建構(gòu)主義教學(xué)觀，下列表述不正確的是( )。

A.學(xué)習(xí)者在一定社會文化背景下借助于他人的幫助，通過意義建構(gòu)來獲得的

B.個(gè)體與知識的不斷互動(dòng)來建構(gòu)的

C.強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動(dòng)探索

D.知識是靠傳授來獲得

16.在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生先行預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)習(xí)效率。這體現(xiàn)出學(xué)習(xí)規(guī)律中的( )。

A.發(fā)現(xiàn)律 B.效果律

C.練習(xí)律 D.準(zhǔn)備律

17.以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從中“生長”出新知識的學(xué)習(xí)理論是( )。

A.行為主義學(xué)習(xí)理論 B.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 D.人本主義學(xué)習(xí)理論

18.語文課上一個(gè)學(xué)生偷偷地沖著曾老師做鬼臉、吐舌頭，曾老師故意裝作視而不見，不予理睬，該生自覺無趣，逐漸安靜了下來。曾老師這樣做是基于( )。

A.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 B.行為主義學(xué)習(xí)理論

C.人本主義學(xué)習(xí)理論 D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

19.“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”能夠有效解釋這一現(xiàn)象的學(xué)習(xí)理論是( )。

A.建構(gòu)主義理論 B.人本主義學(xué)習(xí)理論

C.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 D.社會學(xué)習(xí)理論

20.心理學(xué)家桑代克通過餓貓打開迷籠實(shí)驗(yàn)提出的學(xué)習(xí)理論是( )。

A.認(rèn)知—目的說 B.認(rèn)知—發(fā)展說

C.聯(lián)結(jié)—試誤說 D.頓悟說

21.在試誤學(xué)習(xí)過程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習(xí)運(yùn)用其聯(lián)結(jié)的力量就會強(qiáng)大，如果不運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)的力量就會減少，這種觀點(diǎn)是( )中的練習(xí)律。

A.嘗試—錯(cuò)誤說 B.經(jīng)典條件反射

C.操作條件反射 D.完型—頓悟說

22.布魯納認(rèn)為學(xué)生掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的最好方法是( )。

A.強(qiáng)接 B.頓悟

C.接受學(xué)習(xí) D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

23.一名教師看到一位學(xué)生在課堂上扮鬼臉卻沒有理睬，根據(jù)斯金納的理論，這位教師這樣做依據(jù)是( )。

A.泛化 B.分化

C.消退 D.強(qiáng)化

24.一位教師抱怨道：“這些學(xué)生我根本不想把他們管那么嚴(yán)，可是越給他們自由，他們就越不像話!”對于學(xué)生這種“越不像話”行為的出現(xiàn)可用行為主義的( )觀點(diǎn)來解釋。

A.正強(qiáng)化 B.懲罰

C.負(fù)強(qiáng)化 D.消退

25.教師經(jīng)常運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的方式讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，這體現(xiàn)了桑代克學(xué)習(xí)理論中的( )。

A.準(zhǔn)備律 B.練習(xí)律

C.效果律 D.強(qiáng)化律

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】B

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)的分類。態(tài)度的學(xué)習(xí)是指態(tài)度是通過學(xué)習(xí)獲得的內(nèi)部狀態(tài)，這種狀態(tài)影響著個(gè)人對某種事物、人物及事件所采取的行動(dòng)。題干中，幼兒聽了大灰狼的故事，對大灰狼感到憎惡，態(tài)度發(fā)生了變化，屬于態(tài)度的學(xué)習(xí)。故本題選B。

2.【答案】C

【解析】本題考查的是泛化。泛化是對相似的刺激以同樣的方式作出反應(yīng)。分化是指辨別相似但不同的刺激并對其作出不同的反應(yīng)。如題干所述，之所以對有爪的動(dòng)物也產(chǎn)生了懼怕反應(yīng)，是因?yàn)橛凶Φ膭?dòng)物和貓爪很相似，小紅難以區(qū)分。故本題選C。

3.【答案】C

【解析】本題考查的是泛化。泛化是對相似的刺激以同樣的方式做出反應(yīng)。題干中“對某一聲調(diào)的鈴聲做出條件反應(yīng)后，它也會對不同聲調(diào)的鈴聲做出反應(yīng)”符合泛化含義。故本題選C。

4.【答案】D

【解析】本題考查的是泛化。泛化是對相似的刺激以同樣的方式作出反應(yīng)。分化是指辨別相似但不同的刺激并對其作出不同的反應(yīng)。無論是看到“未”字還是“末”字，頭腦中馬上想到的都是“未來”這個(gè)詞，這種現(xiàn)象屬于泛化。故本題選D。

5.【答案】C

【解析】本題考查的是泛化。分化是指通過選擇性強(qiáng)化和消退，使有機(jī)體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的反應(yīng)，即辨別相似但不同的刺激并對其作出不同的反應(yīng)。泛化是對相似的刺激以同樣的方式作出反應(yīng)。題干中，兒童在學(xué)習(xí)中遭受失敗、侮辱、懲罰，進(jìn)而對學(xué)校產(chǎn)生畏懼和逃避情緒，屬于泛化。故本題選C。

6.【答案】C

【解析】本題考查的是懲罰。斯金納把懲罰劃分為正懲罰和負(fù)懲罰。正懲罰是當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡的刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的過程。負(fù)懲罰是當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)后，撤銷一個(gè)喜歡的刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的過程。題干的父母通過撤銷孩子喜歡的肯德基來懲罰打人的行為，屬于負(fù)懲罰。故本題選C。

7.【答案】C

【解析】本題考查的是強(qiáng)化。強(qiáng)化就是通過強(qiáng)化物增強(qiáng)某種行為的過程。強(qiáng)化有正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化之分，又稱為積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化。題干中教師對上課守紀(jì)律的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，家長對考試成績好的孩子給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等屬于正強(qiáng)化。故本題選C。

8.【答案】B

【解析】本題考查的是負(fù)強(qiáng)化。負(fù)強(qiáng)化也稱消極強(qiáng)化，是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。題干中老師通過“少布置作業(yè)”使學(xué)生“認(rèn)真聽課”屬于負(fù)強(qiáng)化。故本題選B。

9.【答案】C

【解析】本題考查的是觀察學(xué)習(xí)理論。班杜拉認(rèn)為，人的一切社會學(xué)行為都是在社會環(huán)境的影響下，通過對他人示范行為及其結(jié)果的觀察學(xué)習(xí)而得以形成的。題干中的孩子通過觀察他人學(xué)會游泳符合觀察學(xué)習(xí)的定義。故本題選C。

10.【答案】C

【解析】本題考查的是觀察學(xué)習(xí)。班杜拉認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)的最重要的形式，人的社會行為和思想、情感不僅受直接經(jīng)驗(yàn)的影響，更多地受觀察學(xué)習(xí)的影響。故本題選C。

11.【答案】A

【解析】本題考查的是班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論。替代性學(xué)習(xí)也叫觀察學(xué)習(xí)，即通過觀察別人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。A強(qiáng)調(diào)的是模范榜樣的示范作用，通過觀察別人進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論。B強(qiáng)調(diào)環(huán)境的決定作用，C強(qiáng)調(diào)的是孔子所闡釋的仁以“愛人”為中心，D強(qiáng)調(diào)的是不可輕視他人，保持學(xué)習(xí)他人的心態(tài)。故本題選A。

12.【答案】B

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)理論。行為主義學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)是指由經(jīng)驗(yàn)引起的行為的相對持久的變化。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)是指由經(jīng)驗(yàn)引起的行為或傾向的相對持久的變化。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用過程中主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。人本主義學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)本質(zhì)的是人的自我實(shí)現(xiàn)。題干的說法符合建構(gòu)主義的觀點(diǎn)。故本題選B。

13.【答案】B

【解析】本題考查的是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)教學(xué)論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，所以他主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。故本題選B。

14.【答案】B

【解析】本題考查的是建構(gòu)主義的理論。建構(gòu)主義理論的觀點(diǎn)包括：知識觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。故本題選B。

15.【答案】D

【解析】本題考查的建構(gòu)主義教學(xué)觀理論。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為：(1)教學(xué)不再是傳遞客觀和確定的現(xiàn)成知識，而是激發(fā)出學(xué)生原有的相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識“生長”，促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)活動(dòng)，以促成知識經(jīng)驗(yàn)的重新組織、轉(zhuǎn)化和改造。(2)學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生建構(gòu)知識的過程;學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)的信息建構(gòu)者。故本題選D。

16.【答案】D

【解析】本題考查的是桑代克的準(zhǔn)備率。準(zhǔn)備律在試誤過程中，當(dāng)形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)時(shí)，事前有一種準(zhǔn)備狀態(tài)，這種準(zhǔn)備狀態(tài)實(shí)現(xiàn)則感到滿意，否則煩惱;反之，當(dāng)這一聯(lián)結(jié)不準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)時(shí)，則感到煩惱。故本題選D。

17.【答案】C

【解析】本題考查的是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中生長新的知識經(jīng)驗(yàn)。故本題選C。

18.【答案】B

【解析】本題考查的是行為主義學(xué)習(xí)理論。曾老師的做法是基于行為主義學(xué)習(xí)理論中的消退規(guī)律。消退就是有機(jī)體在做出某一行為反應(yīng)后，不再有強(qiáng)化物伴隨，那么此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率會降低。故本題選B。

19.【答案】D

【解析】本題考查的是社會學(xué)習(xí)理論。社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為社會學(xué)習(xí)是通過觀察環(huán)境中他人的行為以及行為結(jié)果而進(jìn)行學(xué)習(xí)，即通過榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，是強(qiáng)調(diào)榜樣示范的重要性，屬于社會學(xué)習(xí)理論。故本題選D。

20.【答案】C

【解析】本題考查的是桑代克的學(xué)習(xí)理論。桑代克通過餓貓打開迷籠實(shí)驗(yàn)，得出學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是有機(jī)體通過嘗試錯(cuò)誤，在刺激情境(S)與反應(yīng)(R)間建立聯(lián)結(jié)的過程。即提出試誤—聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。故本題選C。

21.【答案】A

【解析】本題考查的是桑代克的嘗試—錯(cuò)誤說。桑代克的“嘗試—錯(cuò)誤說”認(rèn)為在試誤的過程中，要遵循三條教學(xué)原則，分別為準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。其中練習(xí)律是指任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習(xí)運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)的力量就逐漸增大;而如果不運(yùn)用，則聯(lián)結(jié)的力量會逐漸減弱。故本題選A。

22.【答案】D

【解析】本題考查的是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段，學(xué)生掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)法是指用學(xué)生自己的頭腦去親自獲得知識的一切形式。故本題選D。

23.【答案】C

【解析】本題考查的是消退。消退是指有機(jī)體在做出某一行為反應(yīng)后，不再有強(qiáng)化物伴隨，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生概率會降低。強(qiáng)化有正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化之分，又稱為積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化。題干中教師對學(xué)生做鬼臉的行為沒有理睬屬于消退。故本題選C。

24.【答案】A

【解析】本題考查的是強(qiáng)化。斯金納提出了強(qiáng)化理論。他提出正強(qiáng)化是呈現(xiàn)能提高反應(yīng)概率的刺激的過程。有機(jī)體自發(fā)作出某種反應(yīng)，得到正強(qiáng)化物，那么此類反應(yīng)發(fā)生的概率增加。題干中教師越給自由，學(xué)生越不像話，是因?yàn)閷W(xué)生得到了的自由正強(qiáng)化了他們不像話的行為。故本題選A。

25.【答案】C

【解析】本題考查的是桑代克的學(xué)習(xí)理論。根據(jù)桑代克的試誤—聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論，效果律是指在試誤過程中，保持其他條件相同的情況下，若學(xué)習(xí)者對某一特定的刺激做出反應(yīng)后能獲得滿意的結(jié)果，那么反應(yīng)與這一特定的刺激之間的聯(lián)結(jié)便會增強(qiáng);若得到煩惱的結(jié)果，這種聯(lián)結(jié)便會削弱。題干中教師經(jīng)常運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的方式讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，學(xué)習(xí)者對某一特定的刺激做出反應(yīng)后能獲得滿意的結(jié)果，屬于效果律。故本題選C。