教資幼兒保教知識與能力之游戲活動的指導

http://m.cqmzn.com 2021-12-25 15:13 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

第五十二天

知識碎片：教師對幼兒游戲的介入

(一)介入的角色定位

1.非支持性角色

(1)不參與者

(2)導演者

2.支持性角色

(1)旁觀者

(2)舞臺管理者

(3)共同游戲者

(4)游戲帶頭人

(二)介入的時機

1.當幼兒游戲出現(xiàn)困難時介入

2.當必要的游戲秩序受到威脅時介入

3.當兒童對游戲失去興趣或準備放棄時

4.在游戲內(nèi)容發(fā)展或技能方面發(fā)生困難時

(三)介入的策略

1.參與式介入

(1)平行式介入法

(2)交叉式介入法

2.材料指引

3.語言指導

(四)介入的方式

1.以自身為媒介

(1)游戲者

(2)旁觀者

2.以材料為媒介

3.以兒童伙伴為媒介

(五)介入的注意點

1.分層次指導

2.慎扮“現(xiàn)實代言人”角色

3.及時退出

【日積月累·簡答】簡述游戲中教師介入的時機。

【參考答案】

(1)當幼兒游戲出現(xiàn)困難時介入;

(2)當必要的游戲秩序受到威脅時介入;

(3)當兒童對游戲失去興趣或準備放棄時;

(4)在游戲內(nèi)容發(fā)展或技能方面發(fā)生困難時。

第五十三天

知識碎片：角色游戲的指導要點

(一)小班

1.特點

獨自游戲、平行游戲為主;角色意識差，內(nèi)容為重復操作，主題單一;兒童之間交往少。

2.指導

提供種類少、數(shù)量多且形狀相似的成型玩具;平行指導或參與指導;注意規(guī)則意識培養(yǎng)。

(二)中班

1.特點

內(nèi)容、情節(jié)較豐富;處于聯(lián)合游戲階段，主題不穩(wěn)定;不善于合作和交往;有角色意識。

2.指導

提供豐富材料，鼓勵玩多種主題或相同主題游戲;以平行游戲或合作游戲等方式解決糾紛;用游戲講評引導兒童分享經(jīng)驗;指導兒童學會并掌握交往技能與規(guī)范。

(三)大班

1.特點

主題新穎，內(nèi)容豐富;處于合作游戲階段;游戲中解決問題的能力在增強。

2.指導

引導兒童一起準備游戲材料和場地，多用語言指導游戲;觀察兒童游戲的種種意圖，給兒童提供開展游戲的練習機會和必要幫助;允許并鼓勵兒童在游戲中的點滴創(chuàng)造，通過講評讓兒童相互學習。

【日積月累·判斷】角色游戲是幼兒通過扮演角色、想象、創(chuàng)造性地反映幻想生活的一種游戲。( )

【答案】錯誤

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責任編輯：劉紹文

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