教資教育（教學）知識與能力之教育基礎知識和基本原理

http://m.cqmzn.com 2021-12-25 15:20 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

第十六天

知識碎片：課程評價

課程評價是以一定的方法、途徑對課程的目標、實施和結果等有關問題的價值和特點作出判斷的過程。課程評價既是課程設計與實施的終點，也是課程設計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。它包括對課程本身的評價和對學生學業(yè)的評價。

(一)目標評價模式

代表人物：泰勒“當代課程評價之父”

特點：以目標為中心展開，確定目標是最為關鍵的一步

(二)目標游離評價模式

代表人物：斯克里文

特點：評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”上來。

(三)CIPP評價模式

代表人物：斯塔弗爾比姆

步驟：背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價

【日積月累·單選】被譽為“課程評價之父”的教育學家是( )。

A.夸美紐斯 B.泰勒

C.柏拉圖 D.福祿貝爾

【答案】B

第十七天

知識碎片：課程結構改革

(一)特點：綜合性;選擇性;均衡性

(二)具體要求：

1.整體設置九年一貫義務教育課程;

2.小學階段以綜合課程為主、初中階段設置分科與綜合相結合課程、高中以分科課程為主;

3.從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程;

4.農(nóng)村中學課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務。

【日積月累·單選】新課改整體設計九年制的義務教育課程，在初中階段( )。

A.以綜合課程為主 B.以分科課程為主

C.分科課程與綜合課程相結合 D.分科課程為主，綜合課程補充

【答案】C

第十八天

知識碎片：課程實施改革

(一)理念改革

1.現(xiàn)代學生觀

(1)學生是一個完整的生命個體;(2)學生個體之間存在很大的差異性;(3)學生身上蘊藏著巨大的潛能;(4)學生成長需要人文的關懷。

2.現(xiàn)代教師觀

(1)教師是學生學習的促進者;(2)教師應該是教育教學的研究者;(3)教師是課程的開發(fā)者和研究者;(4)教師應是社區(qū)型開放教師;(5)教師應是終身學習的踐行者。

(三)教學觀

(1)教學是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程;(2)教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程;(3)教學過程重于教學結果;(4)教學更關注人而不只是科學。

(四)方式改革

現(xiàn)代學習方式：自主學習、合作學習和探究學習

【日積月累·單選】黃老師向民間藝人學習地方戲曲，并將其引入音樂課教學中，這體現(xiàn)了黃老師( )。

A.校本教研的意識 B.課程開發(fā)的意識

C.長善救失的意識 D.示范領導的意識

【答案】B

第十九天

知識碎片：課程評價改革

發(fā)展性評價的基本內涵

1.特點：“立足過程，促進發(fā)展”

2.內涵

①評價的根本目的在于促進發(fā)展;

②與課程功能的轉變相適應;

③體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢;

④評價內容綜合化，重視知識以外的綜合素質的發(fā)展;

⑤評價方式多樣化，將量化評價方法與質性評價方法相結合;

⑥評價主體多元化;

⑦關注發(fā)展過程，將形成性評價與終結性評價有機地結合起來。

【日積月累·單選】新課程改革背景下提出的學生學業(yè)評價，其核心特點是( )評價。

A.過程性 B.發(fā)展性

C.階段性 D.終結性

【答案】B

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責任編輯：劉紹文