教資筆試初中美術科三教學設計答題方法之教學目標

http://m.cqmzn.com 2022-01-25 14:27 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

教學目標是教學的靈魂，是教學活動的出發(fā)點和歸宿點，教與學的一切活動都要圍繞它來進行。在初中教師資格證科目三美術學科教學設計考題中，教學目標是每年必考查的一項內(nèi)容。常見考題為第二個要求：“恰當設定本課的教學目標”。針對這個部分考題，考生需要掌握以下內(nèi)容。

一、教學目標的含義

課堂教學目標是指教學活動預期達到的結果，是教育目的、教學目標和課程目標的具體化，也是教師完成教學任務所要達到的要求和標準。課堂教學目標比課程目標更具體，是課程目標在具體的教學過程中的體現(xiàn)。在某一學科的課堂教學中，教師需要根據(jù)課程目標和具體的教學內(nèi)容來確定詳細的教學目標以便選擇教學內(nèi)容和確定教學效果。

二、課堂教學目標確立的主要依據(jù)

教學目標的設計是依據(jù)國家頒布的《義務教育美術課程標準(2011年版)》、美術教材所提供的內(nèi)容和要求進行的。

確立教學目標可以從三方面進行：

(1)熟悉、讀懂《義務教育美術課程標準(2011年版)》。它詳盡闡述了美術課程的性質與價值、基本理念，規(guī)定了美術課程的總目標及內(nèi)容標準，是教師處理美術教材、確立具體教學目標的基礎。

(2)要通讀、了解美術教材。通讀與研究美術教材，可以使教師統(tǒng)攬全局，明確各冊教材之間的聯(lián)系，準確定位學期、單元、一節(jié)課的教學目標。還要針對不同學習要求來設計教學目標。

(3)結合所教學生情況確立教學目標。設計課堂教學目標既要有科學依據(jù)還要有具體的針對性，教師在設計教學目標時要重視對學生學習情況的了解，要把國家要求與學生現(xiàn)有的水平、發(fā)展的需要及主要差異相結合，根據(jù)實際情況設計教學目標，從而因材施教，制定合理的教學措施。

三、課堂教學目標的設計

美術學科的教學目標是《義務教育美術課程標準(2011年版)》中規(guī)定的美術課程總目標。美術課程總目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設定?！读x務教育美術課程標準(2011年版)》中還規(guī)定了中初中美術各教學領域的具體目標，即美術課程目標的分目標。

(一)知識與技能目標

知識與技能目標是在一節(jié)課或一個單元的教學活動中，學生需要學習哪些知識與技能，學習到什么程度。

知識與技能目標是基礎目標，包括：嘗試各種工具、材料和制作過程;學習美術欣賞和評述的方法;了解基本美術語言的表達方式和方法;形成基本的美術素養(yǎng)。學生必須首先學習美術的知識與技能，沒有美術知識與技能的學習，就從根本上取消了美術課程，而沒有美術課程，其他的目標自然也就不存在。

知識與技能是所有學科學習的基礎，也是美術課程與教學的基礎。知識與技能是學生學會學習、學會生存以及成長發(fā)展的基本條件，也是學生認識世界、改造自然、建設祖國的必然要求。

書寫技巧：

知道、了解、理解、學會、認識、懂得、獲得、掌握、運用等。

例：《凝練的視覺符號》(人教版七年級下冊第三單元第1課)

了解標志的意義、特點、構成要素及表現(xiàn)形式等基本知識，學習標志設計設計的方法。

(二)過程與方法目標

過程與方法目標是在一節(jié)課或一個單元的教學活動中，學生需要體驗什么樣的學習過程，用何種方法學習。

過程與方法目標是核心目標，包括：以個人或集體合作的方式參與各種美術活動體驗美術活動的樂趣，改善環(huán)境與生活。

學生必須在美術學習的過程中體驗美術學習的獨特性，了解和掌握美術學習的方法，這樣才能真正成為美術學習的自我促進者和終身學習者。教學目標設計中的過程與方法目標是對整節(jié)課的規(guī)范性指導，它以提綱挈領的方式引領課堂教學的整個操作過程與方法，突出了知識與技能這一結果性目標產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過程，強調的是如何指導學生學會學習，學會發(fā)展與創(chuàng)新。這里的過程與方法不只是美術的表現(xiàn)方法和美術的創(chuàng)作過程，還包括美術學習過程與學習方法。

書寫技巧：

通過……討論、歸納、交流、分析、小組合作學習、探究式學習、欣賞與比較等……熟悉、體驗、探索、培養(yǎng)……能力/習慣。

例：《凝練的視覺符號》(人教版七年級下冊第三單元第1課)

通過比較、分析、討論、欣賞與評述等方法，在問題情境中初步學習并掌握標志的表現(xiàn)方法和構成形式。

(三)情感、態(tài)度和價值觀目標

情感、態(tài)度和價值觀目標是在一節(jié)課或一個單元的教學活動中，學生需要形成或逐漸形成什么樣的情感態(tài)度和價值觀。

情感、態(tài)度和價值觀是優(yōu)先目標，包括：獲得對美術學習的持久興趣;激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

情感、態(tài)度和價值觀既包括對美術本身的興趣態(tài)度，因為它直接導致對美術學習的持續(xù)性，也包括作為社會環(huán)境中人的情感和價值取向，因為這關系到個人的幸福和社會的和諧。情感、態(tài)度和價值觀目標是人對親身經(jīng)歷過的事實的體驗性認識及其由此而產(chǎn)生的態(tài)度行為習慣，是互動教學中心理因素的體驗性目標，而情感性是美術的一個基本品質，也是美術學習活動的一個基本特征。

書寫技巧：

體會……感情，產(chǎn)生……共鳴，培養(yǎng)……精神，陶冶……情操等。

(從興趣愛好，科學態(tài)度，情感等方面說)

例：《凝練的視覺符號》(人教版七年級下冊第三單元第1課)

激發(fā)學生美化生活的愿望，體驗設計活動的樂趣，結合欣賞和設計活動，啟發(fā)學生認識和體會標志的藝術美感。

四、課堂教學目標的關系

美術課堂教學的三維目標是相互聯(lián)系、相互促進的關系，各有各的內(nèi)容，又具有相互交叉的特點。

“知識與技能”是“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”的基礎;“過程與方法”是實現(xiàn)“知識與技能”目標的載體，是生成情感目標的土壤;“情感、態(tài)度和價值觀”目標則起著整合、促進與升華三者的作用。只有認識和把握三維目標的內(nèi)在聯(lián)系，才能領會美術課程教學目標有效設計的實質問題，才能在教學設計和實施中取得最佳的整合效果，有效指導教師美術課堂教學的一言一行。

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責任編輯：劉紹文