高中美術《書為心畫-中國書法》說課稿

http://m.cqmzn.com 2022-09-07 11:23 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

七、說教學過程

根據(jù)美術鑒賞活動的規(guī)律和學生已有的認知特點，我將以“鑒賞”為線索，通過以下六個活動將我的授課思路為各位老師一一道來。

活動一：趣味情境導入

興趣是激發(fā)學生學習動力的有效前提，為了充分調(diào)動大家的學習興趣，我將通過出示不同書體的“書法”二字，請學生回答問題：你在圖中都看到了哪兩個字?分別是用哪種書體進行書寫的?通過這樣的方式讓學生了解書體的不同并激發(fā)學生欣賞書法作品的欲望，以此來引出本節(jié)課的課題《書為心畫——中國書法》。

活動二：作品內(nèi)容識讀

美術課堂凸顯視覺性，要求教師引導學生在“看”的基礎上展開鑒賞學習。我會展示一系列書法作品，請學生觀察并思考問題：作品中變幻豐富的線條是通過什么筆法表現(xiàn)出來的?通過觀察總結出平動、提按、絞轉三種常見筆法。

接著繼續(xù)展示篆書“南”、楷書“唐”、行書“增”3個字，提出問題：字體中的字分別屬于什么字體?線條分別對應了哪些筆法?進而師生共同總結出：小篆主要以中鋒用筆，在書寫過程中，筆鋒處于筆畫的中間部位，其筆法以平動為上?？瑫碗`書兼有平動、提按的筆法，筆畫形態(tài)不斷豐富。行書、草書、大量使用絞轉，線條活潑多變。

通過這個環(huán)節(jié)可以幫助學生獲得視覺感受，建立對于書法的初步認知。

活動三：形式語言審美

此時，同學們興致盎然。事不宜遲，我會展示《石鼓文》《張遷碑》《顏勤禮碑》，提出問題：篆書、隸書、楷書在字形結構上有什么區(qū)別?我的學生不難得出：篆書結體端莊，楷書方正、隸書扁平的特點。接著我會繼續(xù)出示顏體“神”與歐體“神”，學生討論問題：同種書體之間結構為什么會出現(xiàn)差異?師生共同總結出不同書法家在書寫時會形成不同的個人風格，與書法家的個人經(jīng)歷、性格有關。

為了讓學生更好的理解字體的章法，我會出示董其昌《謝惠連雪賦》和徐渭《行草應制詠墨圖》，引導學生感受《謝惠連雪賦》的行間間距大，《行草應制詠墨圖》的布局隨意自在。進而總結：每個字都有基本的結構法則，字與字、行與行的組合又形成整篇的結構。章法在變化中追求統(tǒng)一，其中《謝惠連雪賦》總體較為規(guī)整，《行草應制詠墨圖》布局隨意自在。

此時，學生已經(jīng)掌握了書法字體的結體和章法，對于墨法這一知識點相對簡單，所以我請學生進行總結，得出：書法字體用墨有濃淡之分，一般篆書、隸書、楷書多用濃墨，給人以筆沉、力度充沛的感覺，淡墨常用于草書、行書，給人淡雅雋秀、清新飄逸的感覺。除了濃淡，古人還用“枯”和“潤”來形容墨法。

通過這樣的方式，可以使學生在輕松融洽的學習氛圍內(nèi)深入探究書法作品的藝術特色。

活動四：社會文化理解

任何優(yōu)秀的藝術作品的產(chǎn)生都離不開一定的創(chuàng)作背景，因此我們在鑒賞作品時應多角度、多層面的聯(lián)系文化和生活情境。所以，我會展示“天下十大行書”作品，小組討論：書法家個人風格的形成和什么有關，為什么說“書為心畫”?根據(jù)學生代表回答，我順勢進行總結：由于作者筆下文字隨心而變，故為“書為心畫”。

活動五：方法歸納應用

美術鑒賞教學的最終目的，是能夠用恰當?shù)拿佬g語言對作品進行解讀評價與交流，發(fā)展自身的美術鑒賞力。為此，我將創(chuàng)設情境，帶領同學們一起來到博物館觀看顏真卿的《祭侄文稿》，請同學們作為講解員介紹作品。鼓勵學生積極踴躍地投入到作品的賞析之中，分享彼此的見解，我也會在學生發(fā)言后對他們的觀點大加贊賞并加以補充，以此環(huán)節(jié)幫助學生鞏固所學。

活動六：小結升華作業(yè)

我將以提問的方式請學生談本課的收獲，并引導學生感受書法的藝術魅力。倡導學生課后去美術館看一場書法展，體會今天的藝術家書法當中的形式美感和精神世界，以求達到從課堂之內(nèi)到課堂之外的延伸，進一步鞏固鑒賞的方法。

八、說板書設計

優(yōu)秀的板書，可以更加直觀、更有層次性地便于學生理解。以下是我的板書設計。