教師資格證筆試——兒童記憶的策略

http://ningxia.hteacher.net 2022-09-09 09:48 寧夏教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

 記憶策略是個(gè)體為提高記憶效果而采用的手段以及對自身記憶活動(dòng)的有意識(shí)控制。在教師招聘考試的過程中，記憶策略主要是以客觀題的形式進(jìn)行考查，需要廣大考生對這部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解記憶。下面我們就來說說兒童記憶策略的具體表現(xiàn)：

(一)視覺復(fù)述策略

幼兒在記憶過程中使用的最簡單的策略，就是將自己的視覺注意力有選擇地集中在要記住的事物上，不斷地注視目標(biāo)刺激，以加強(qiáng)記憶。例如我們在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常通過反復(fù)看書來增加對書本知識(shí)的識(shí)記。

(二)特征定位策略

兒童對目標(biāo)刺激“貼上”某種特定的標(biāo)簽以便于記憶。例如我們在記憶知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候會(huì)記住知識(shí)點(diǎn)在書本的左上角的位置。

(三)復(fù)述策略

在記憶過程中，兒童不斷重復(fù)需要記憶的內(nèi)容，便準(zhǔn)確、牢固地記住這些信息。例如我們在背書的時(shí)候需要反復(fù)的背誦去增加自己的記憶效果。

(四)組織性策略

主體在記憶過程中，將記憶材料按不同的意義，組織成各種類別，編入各種主題，使它們產(chǎn)生意義聯(lián)系，或?qū)?nèi)容進(jìn)行改組，以便于記憶的方法稱為組織性策略。

1.歸類加工

研究結(jié)果表明，3歲幼兒不會(huì)自動(dòng)對圖片進(jìn)行分類，4～5歲幼兒在記憶過程中能自動(dòng)把沒有規(guī)律的材料按類別整理，他們能把識(shí)記的零亂材料條理化，記憶恢復(fù)時(shí)按類別說出。

2.意義編碼

對那些無意義的數(shù)字、單詞等，如果把它們與原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，或者從中找出它們的關(guān)聯(lián)來，賦予一定的意義，就容易記住。

3.詞形結(jié)合

實(shí)驗(yàn)表明，要求幼兒在識(shí)記圖片時(shí)，叫出圖片中物體的名稱，記憶效果比不叫出名稱時(shí)有所提高。幼兒起初不能自動(dòng)把記憶形象和語詞聯(lián)系起來，不會(huì)用語詞去幫助形象記憶，隨著年齡增長，兒童自己會(huì)用語詞幫助形象記憶。

(五)提取策略

提取策略的核心是對線索的利用。年幼兒童通常不會(huì)自發(fā)的發(fā)現(xiàn)線索，必須依靠成人對線索做出形象的顯示和明確的說明，才會(huì)利用線索提取信息。

【例1】按順序呈現(xiàn)“護(hù)士、兔子、月亮、救護(hù)車、胡蘿卜、太陽”的圖片讓幼兒記憶，有些幼兒回憶時(shí)說： “剛才看到了救護(hù)車和護(hù)士、兔子和胡蘿，還有太陽和月亮。”這些幼兒運(yùn)用的記憶策略是()。

A.復(fù)述 B.精細(xì)加工 C.組織 D.習(xí)慣性

【答案】C。解析：題干幼兒將識(shí)記材料進(jìn)行歸類加工，所以屬于組織性策略的方式。

【例2】為了暫時(shí)記住朋友的電話號(hào)碼以便撥號(hào)，最適宜的記憶策略是( )。

A.復(fù)述策略 B.精細(xì)加工策略 C.組織策略 D.生成技術(shù)

【答案】A。解析：題干強(qiáng)調(diào)暫時(shí)記住電話號(hào)碼，最直接的方式就是通過復(fù)述的形式加深記憶效果。

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責(zé)任編輯：寧夏分校