云南教師招聘考試教育理論習題3

http://yunnan.hteacher.net 2022-09-14 15:21 云南教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

 1.教師專業(yè)發(fā)展的具體目標是實現(xiàn)( )。

A.專業(yè)進修 B.學歷達標 C.技能提高 D.角色轉(zhuǎn)變

1.【答案】D。

【解析】本題考查的是教師專業(yè)發(fā)展的概述。教師專業(yè)發(fā)展，又稱教師專業(yè)成長，是指教師在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織、專門的培養(yǎng)制度和管理制度，通過持續(xù)的專業(yè)教育，習得教育科學專業(yè)技能，形成專業(yè)理想、專業(yè)道德和專業(yè)能力，從而實現(xiàn)專業(yè)自主的過程。教師個體的專業(yè)發(fā)展是教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專業(yè)型教師或教育家型教師的過程。

A選項，專業(yè)進修是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師專業(yè)進修是教師職前教育的延續(xù)，這決定專業(yè)進修的目標必須以提高教師實踐性知識和教育教學能力為主。教師的專業(yè)進修是在職教師的崗位學習，這決定了專業(yè)進修的方式必須堅持業(yè)余為主，自學為主。教師的專業(yè)進修是一種成人學習，這決定了專業(yè)進修必須做到目標集中，重點突出，學用結(jié)合，學以致用。

B選項，學歷達標不是教師專業(yè)發(fā)展的目標，干擾項，排除。

C選項，教師的自我教育是專業(yè)理想確立、專業(yè)情感積淀、專業(yè)技能提高、專業(yè)風格形成的關鍵。

D選項，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變是教師專業(yè)發(fā)展的具體目標。在社會角色定位上，從教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)化的知識分子;在個人角色定位上，一要從單純的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃难芯空?，二要從書本知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型老師。

題干中，教師專業(yè)發(fā)展的具體目標是實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，從一個專業(yè)新手教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)型教師。選項A、B、C均與題意不符，故本題選D項。

2.在人的發(fā)展過程中，關于各種記憶出現(xiàn)的時間由早到晚依次是( )。

A.運動記憶—形象記憶—情緒記憶—語詞記憶

B.情緒記憶—形象記憶—運動記憶—語詞記憶

C.語詞記憶—形象記憶—情緒記憶—運動記憶

D.運動記憶—情緒記憶—形象記憶—語詞記憶

2.【答案】D。

【解析】本題考查的是記憶的發(fā)展。

運動記憶是對身體的運動狀態(tài)和動作技能的記憶。它以過去的動作或操作動作所形成的動作表象為基礎，如舞蹈動作等屬于動作記憶。形象記憶是對感知過的事物具體形象的記憶。這種記憶在頭腦中保留的是事物的具體形象，它以表象的形式在頭腦中儲存過去的經(jīng)驗。在形象記憶中，一般以視覺記憶和聽覺記憶為主。情緒記憶是對自己體驗過的情緒和情感的記憶。語詞記憶是以對概念、公式、規(guī)律等邏輯思維過程為內(nèi)容的記憶。

按照記憶的內(nèi)容，可以把記憶分為運動性記憶、情緒性記憶、形記憶和語詞記憶四種類型，在個體發(fā)生上它們都依一定的時間順序出現(xiàn)。據(jù)蘇聯(lián)心理學家布隆斯基的研究認為，運動性記憶出現(xiàn)最早，約在出生后第一個月內(nèi)便可觀察到。其次是情緒記憶，它表現(xiàn)為一種情緒反應，在引起它的刺激物直接出現(xiàn)發(fā)生作用之前就會顯現(xiàn)出來，它開始于頭6個月或更早些，形象記憶出現(xiàn)的時間可能稍早于言語記憶，顯著地遲于運動記憶和情緒記憶。言語記憶出現(xiàn)在生命的第二年。由此可知，題干中，記憶出現(xiàn)時間由早到晚依次是運動記憶、情緒記憶、形象記憶、語詞記憶。選項A、B、C均與題意不符，故本題選D項。

3.創(chuàng)新教育、合作教育等改革試驗屬于( )。

A.以策略為中心的教學策略 B.以媒體為中心的教學策略

C.以系統(tǒng)為中心的教學策略 D.以課堂為中心的教學策略

3.【答案】A。

【解析】本題考查的是教學設計的類型。教學設計可分為不同的類型。

A選項，以策略為中心的教學設計體現(xiàn)在創(chuàng)新教育、愉快教育、合作教育、和諧教育等改革試驗。

B選項，以媒體為中心的教學策略表現(xiàn)在課件的設計、教具的制作、多媒體組合優(yōu)化教學過程的實驗等等。

C選項，以系統(tǒng)為中心的教學策略體現(xiàn)在一個地區(qū)心理健康教育系統(tǒng)的設計、中心小學的教研活動計劃、一所新型學校或一門新專業(yè)的課程設置等等。

D選項，以課堂為中心的教學策略體現(xiàn)在課時教學計劃、單元教學計劃等等，大體相當于微觀教學設計。

選項B、C、D均與題意不符，故本題選A項。

4.( )的速度、質(zhì)量是智力技能形成的重要標志。

A.思維 B.反應 C.語言 D.理解

4.【答案】A。

【解析】本題考查心智技能的形成標志。智力技能能的形成有三個標志：

(1)智力活動的各個環(huán)節(jié)逐漸聯(lián)合成一個有機的整體，表現(xiàn)為完成任務所需的各種智力活動，包括感知、記憶、想象和思維的各個環(huán)節(jié)逐漸聯(lián)成一體，并且相互銜接配合自如。

(2)思維活動表現(xiàn)出敏捷性、靈活性、獨立性、深刻性和廣闊性等特點。思維活動積極是智力技能形成的關鍵，因此，思維品質(zhì)諸方面的良好表現(xiàn)是智力技能形成的重要標志之一。

(3)內(nèi)部言語的進行需要意志的努力較少。智力技能是借助于內(nèi)部言語進行的。在智力技能形成過程中，內(nèi)部言語活動逐漸趨于概括化和簡約化，因而，內(nèi)部言語活動的進行較少需要學生主體的意志努力，也是智力技能形成的標志。

選項B、C、D均與題意不符，故本題選A項。

5.5歲的花花在老師的要求下伸出自己的左手，結(jié)果看到和自己相對而站的老師伸出的手在自己的右邊，就大聲指出：老師，你伸出的不是左手。因為左手應該在這邊，不在那邊。這體現(xiàn)了具體形象思維的什么特點( )。

A.表面性 B.經(jīng)驗性 C.近視性 D.絕對性

5.【答案】D。

【解析】本題考查具體形象思維的特點。

A選項，表面性是指幼兒只根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象思考問題，幼兒的思維常常只能反映事物的表面聯(lián)系，而不能反映出事物的本質(zhì)聯(lián)系。與題干不符，因此不選。

B選項，經(jīng)驗性是指幼兒的思維常常根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來進行。特此強調(diào)的幼兒的生活經(jīng)驗。與題干不符，因此不選。

C選項，近視性是指幼兒只能考慮到事物眼前的關系，卻不會考慮到事情的后果?？梢院唵卫斫鉃闀簳r性的目光短淺的意思。與題干不符，因此不選。

D選項，絕對性是指幼兒對世界和事物的認識缺乏相對性和靈活性，在日常生活中，幼兒經(jīng)常認死理。是與相對性比較而言的，從題干中可以看出，花花認為只有和自己伸出的左右的方向在同一邊，才算伸出了左手，非黑即白的認識，因此可選。

選項A、B、C均與題意不符，故本題選D項。

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責任編輯：云云