2022廣西教師招聘考試：舉一反三,聞一知十,觸類旁通屬于哪種遷移

http://guangxi.hteacher.net 2022-09-15 15:36 廣西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

從遷移的角度看，“舉一反三”、“聞一知十”、“觸類旁通”屬于( )。

A.同化遷移 B.重組遷移

C.低通路遷移 D.高通路遷移

2.【答案】A。解析：本題考查遷移的類型。根據(jù)遷移過程中所需要的內(nèi)在心理機制不同，可以分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移和重組性遷移。同化性遷移是指不改變原有的認知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。“舉一反三”、“聞一知十”、“觸類旁通”都不改變原有認知結(jié)構(gòu)，屬于同化性遷移。A項正確。

B項：重組性遷移指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。與題干不符，排除。

C項：低通路遷移指反復(fù)練習的技能自動化地遷移，與題干不符，排除。

D項：高通路遷移指有意識地將習得的抽象知識運用到新的情境中，與題干不符，排除。

故正確答案為A。

知識點(一)根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，分為正遷移和負遷移

正遷移，又叫做“助長性遷移”，指的是一種學習對另一種學習產(chǎn)生促進作用。例如：數(shù)學上，學習完一元一次方程，可以更好地學習一元二次方程。

負遷移，又叫做“抑制性遷移”，指的是一種學習對另一種學習產(chǎn)生阻礙作用。例如：掌握了漢語拼音發(fā)音之后，對于英語字母的讀音就比較容易混淆。

區(qū)分：積極影響為正遷移，消極影響為負遷移。

(二)根據(jù)遷移發(fā)生的方向，分為順向遷移和逆向遷移

順向遷移，指先前學習對后繼學習產(chǎn)生的影響。例如：先學習漢語拼音，會對之后學習英語字母產(chǎn)生影響。

逆向遷移，指后繼學習對先前學習產(chǎn)生的影響。例如：學習了老虎后會對之前貓科動物概念的理解產(chǎn)生影響。

區(qū)分：前對后——順向遷移，后對前——逆向遷移。

(三)根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同，分為水平遷移和垂直遷移

水平遷移，又叫“橫向遷移”，指先前學習和后繼學習內(nèi)容處于同一抽象和概括水平，二者之間產(chǎn)生的影響。例如：先學習了蘋果，對之后學習梨這一概念是產(chǎn)生的影響。

垂直遷移，又叫“縱向遷移”，指先前學習和后繼學習內(nèi)容處于不同抽象和概括水平，二者之間產(chǎn)生的影響。垂直遷移表現(xiàn)在兩個方面：(1)自下而上的遷移，即下位較低層次的經(jīng)驗影響上位較高層次的經(jīng)驗的學習。如學習了蘋果這一概念后對學習水果這一概念產(chǎn)生的影響，類似于上位學習。(2)自上而下的遷移，即上位較高層次的經(jīng)驗的學習影響下位較低層次的經(jīng)驗的學習。如學習了蔬菜之后對學習南瓜這一概念的影響，類似于下位學習。

區(qū)分：兩種學習的學習內(nèi)容是否處于同一抽象概括水平，新學習的內(nèi)容概括水平高，則為自下而上的遷移;若新學習的內(nèi)容概括水平低，則為自上而下的遷移。

(四)根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，分為一般遷移和具體遷移

一般遷移，又叫“非特殊遷移”、“普遍遷移”，是指一種學習中所習得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體學習的影響。例如：獲得的閱讀技能運用到各種具體的學科學習中。

具體遷移，又叫做“特殊遷移”，指的是在學習遷移發(fā)生時，學習者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學習中習得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學習中。例如：學習了“金”對學習“鑫”的影響，學習和“木”和“白”對學習“柏”的影響。

區(qū)分：一般遷移強調(diào)原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用，具體遷移強調(diào)具體經(jīng)驗的應(yīng)用(其要素和結(jié)構(gòu)均不改變)。

(五)根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同，分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移和重組性遷移

同化性遷移，指不改變原有的認知結(jié)構(gòu)，直接將新的刺激歸入到原有的認知結(jié)構(gòu)中。例如：原有認知結(jié)構(gòu)中有“魚”的概念，當學習到“鯉魚”時直接將其歸入到“魚”之中。

順應(yīng)性遷移，指原有的認知經(jīng)驗已經(jīng)不能解釋新的刺激時，就需要對原有認知經(jīng)驗進行調(diào)整，形成一種更高級的認知結(jié)構(gòu)。例如：學過了“南瓜”“白菜”的概念，在學習“茼蒿”是原有的認知經(jīng)驗不能解釋這一概念，此時就要建立一種概括性更高的概念“蔬菜”。

重組性遷移，指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情景。例如：學習了“there”之后學習“three”。

關(guān)鍵詞：原有認知結(jié)構(gòu)是否發(fā)生改變，改變即為順應(yīng)性遷移，不改變即為同化性遷移。而重組性遷移強調(diào)要素不變，結(jié)構(gòu)改變。