四川教師招聘之淺析托爾曼的符號學習理論

http://sichuan.hteacher.net 2022-09-16 11:39 四川教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

 托爾曼的符號學習理論在教招考試中考頻不是很高，主要以客觀題(單、多、判)進行考查。弄清楚托爾曼的符號學習理論，有利于我們?nèi)娴卣莆照J知主義的學習理論。今天我們就一塊兒來把托爾曼的符號學習理論弄明白吧!

一、托爾曼的經(jīng)典實驗：白鼠迷宮實驗

白鼠迷宮實驗是托爾曼和杭齊克設計進行的。實驗在通道內(nèi)進行，被試是小白鼠。在最初訓練時，白鼠已經(jīng)熟悉了所有的三條通道，并已形成了按著1、2、3的先后順序選擇通道的傾向。實驗時，首先在a處將通道1堵塞，這時白鼠選擇通道2跑到食物箱。當在b處堵塞通道1時，白鼠并不像以前形成的習慣那樣，先選擇通道2，然后再選擇通道3，而是避開通道2，馬上選擇通道3。

托爾曼認為，白鼠跑通道時頭腦中形成了通道的認知地圖，或在頭腦中形成了符號格式塔，它們能夠按照認知地圖去行動，而不是依靠盲目的行為習慣行動。

二、托爾曼的學習理論基本觀點

(1)學習是有目的的行為，而不是盲目的。

就像小白鼠想要走出迷宮一樣，是帶有主觀期待的。

(2)學習是對“符號——完形”的認知(形成認知地圖)。實驗中，白鼠熟悉了三條通道，按順序選擇通道則說明它如理解了符號般已經(jīng)在頭腦中獲得了迷宮路線的認知地圖。

(3)在外部刺激(S)與行為反應(R)之間存在中介變量(O)。主張將行為主義S——R公式改為S——O——R，O代表機體的內(nèi)部變化。實驗中，當小白鼠所選擇的通道遇阻(S)后，當頭腦中認知發(fā)生了變化(O)，便指導其作出選擇其他通道走出迷宮(R)。

(4)潛伏學習：托爾曼認為，外在的強化并不是學習產(chǎn)生的必要因素，不強化也會出現(xiàn)學習。潛伏學習又稱隱匿學習，托爾曼通過“老鼠迷宮”實驗發(fā)現(xiàn)學習過程中存在“潛伏學習”現(xiàn)象，即動物在沒有強化的條件下學習也會發(fā)生，只不過學習結(jié)果不外顯，是“潛伏”的。一旦受到強化，這種結(jié)果才被激發(fā)出來。

三、實戰(zhàn)演練，牛刀小試

1.【單選題】學習獲得了“認知地圖”結(jié)果卻顯示不出來，托爾曼把這種學習叫做( )。

A.聯(lián)結(jié)學習 B.潛伏學習 C.觀察學習 D.有意義學習

1.【答案】B。解析：潛伏學習又稱隱匿學習，托爾曼通過“老鼠迷宮”實驗發(fā)現(xiàn)學習過程中存在“潛伏學習”現(xiàn)象，即動物在沒有強化的條件下學習也會發(fā)生，只不過學習結(jié)果不外顯，是“潛伏”的。一旦受到強化，這種結(jié)果才被激發(fā)出來，題干中“認知地圖"結(jié)果卻顯示不出來，是因為還沒有足夠的外界刺激激發(fā)出這一學習結(jié)果。

2.【多選題】根據(jù)托爾曼的學習理論，以下說法正確的是( )。

A.學習是有目的的 B.學習是形成認知地圖

C.個體學習受到成長需要的支配 D.個體行為受到行為結(jié)果預期的支配

2.【答案】ABD。解析：本題考查的是托爾曼的符號學習理論。他認為學習者所學到的東西并不只是簡單的機械的運動反應，而是學習“達到目的的符號”及其所代表的意義，即學習是有目的的;學習的過程就是形成認知地圖;個體的行為受到行為結(jié)果預期的支配，即學習是期望的獲得。C項不屬于托爾曼的理論，與題干不符，排除。

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責任編輯：云云