2022年下半年寧夏教師資格備考：學(xué)生觀練習(xí)試題

http://ningxia.hteacher.net 2022-09-23 09:33 寧夏教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

二、考點(diǎn)練習(xí)

1.一位教師贊揚(yáng)一位學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生的演出服裝很漂亮，并說(shuō)：“我對(duì)你們的愛(ài)不是用身高、體重和成績(jī)來(lái)衡量的，我有足夠的愛(ài)去疼愛(ài)每個(gè)學(xué)生。”這位教師的做法(　)。

A.有利于建立學(xué)生信心

B.不利于提高學(xué)生成績(jī)

C.有利于提高學(xué)生審美

D.不利于增強(qiáng)師生感情

2.針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象，家長(zhǎng)們呼吁“把孩子看作孩子”。對(duì)這句話的理解，下列選項(xiàng)正確的是()。

A.正確，要尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn) B.錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)知識(shí)是學(xué)生的主要任務(wù)

C.正確，學(xué)生不需要課后作業(yè)

D.錯(cuò)誤，忽視學(xué)生的學(xué)業(yè)管理

3.一位小學(xué)五年級(jí)男生體育成績(jī)比較好，體育老師想培養(yǎng)他為體育健將，他不愿意。老師打了他一巴掌說(shuō)“不打不成材”，然后他把他的臉扭過(guò)來(lái)，說(shuō)“打死都不成材”。這說(shuō)明教師需要()。

A.因材施教

B.尊重學(xué)生個(gè)人意愿

C.以身作則

D.勤學(xué)苦練

4.小軍的語(yǔ)文成績(jī)比較差，每次考試都不及格，這次考試及格了。小軍本以為老師會(huì)表?yè)P(yáng)他，沒(méi)想到老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問(wèn)他：“你這次考得特別好，不是抄來(lái)的吧?”老師的這種做法忽視的是()。

A.學(xué)生的完整性

B.學(xué)生的個(gè)體性

C.學(xué)生的獨(dú)立性

D.學(xué)生的發(fā)展性

5.針對(duì)青少年兒童的教育不能“揠苗助長(zhǎng)”“陵節(jié)而施”，而應(yīng)該適應(yīng)兒童的“最近發(fā)展區(qū)”，這是因?yàn)槠渖硇陌l(fā)展具有()。

A.不平衡性

B.順序性

C.個(gè)體差異性

D.遺傳性

6.“在教育活動(dòng)中，應(yīng)反對(duì)那種割裂人的整體性的做法，還學(xué)生完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神世界，給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性的時(shí)間和空間。”這體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)生觀中的哪一基本內(nèi)涵?(　)

A.學(xué)生是一個(gè)充滿生命活力的人

B.學(xué)生是正在成長(zhǎng)中的未成年人

C.學(xué)生是一個(gè)有著獨(dú)特精神世界的人 D.學(xué)生是一個(gè)有著特定權(quán)益關(guān)系的人

7.小學(xué)語(yǔ)文教材中有一篇文章《觸摸春天》，講述的是盲童女孩雖然眼部有疾病，但是卻能在花園中暢通無(wú)阻的行走，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆，最后竟能用雙手?jǐn)n住蝴蝶的故事。小女孩的故事體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展具有(　)。

A.順序性

B.階段性

C.不平衡性

D.互補(bǔ)性

8.材料：

陳老師上英語(yǔ)課時(shí)發(fā)現(xiàn)李雷總是心不在焉看別的科目材料。于是他下課之后和李雷進(jìn)行了交流，他發(fā)現(xiàn)李雷因?yàn)樾r(shí)候在國(guó)外長(zhǎng)大，對(duì)英語(yǔ)的使用非常熟練，已經(jīng)掌握了課堂上的內(nèi)容。陳老師產(chǎn)生了一個(gè)大膽的設(shè)想：能否讓他上課單獨(dú)學(xué)習(xí)更多更深更符合他認(rèn)知水平的內(nèi)容呢?為了這個(gè)設(shè)想，陳老師認(rèn)真考察了李雷對(duì)英語(yǔ)各方面的把握，自己課下下功夫找材料做計(jì)劃，每次英語(yǔ)課前，都給李雷布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有的時(shí)候是美文閱讀，有的時(shí)候是作文材料……即使任務(wù)很重，陳老師也堅(jiān)持及時(shí)檢查李雷的學(xué)習(xí)成果，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)。后來(lái)李雷的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)了，不但自己學(xué)習(xí)更多知識(shí)，還和同學(xué)分享自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)和技巧，班上的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，大家都有了不同程度的進(jìn)步。

問(wèn)題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析材料中陳老師的教育行為。

參考答案

1.【答案】A

【解析】本題考查學(xué)生觀。“以人為本”的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，是發(fā)展中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)摿Αｎ}干中教師從成績(jī)不好的孩子身上尋找其他的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并向孩子們傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不會(huì)因?yàn)槿魏瓮庠诘臈l件而改變，這樣有助于學(xué)生信心的重新建立。故本題選 A。

2.【答案】A

【解析】本題考查個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律。教育教學(xué)中要重視學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，把孩子看作孩子，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。故本題選 A。

3.【答案】B

【解析】本題考查學(xué)生觀。“以人為本”的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外的主體，要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生自己的意愿。題干中的體育老師強(qiáng)行把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，是錯(cuò)誤的，應(yīng)該轉(zhuǎn)變育人觀念。故本題選 B。

4.【答案】D

【解析】本題考查學(xué)生觀。學(xué)生是發(fā)展中的人，其身心狀況都在不停地發(fā)生變化。教師不能以學(xué)生的過(guò)去來(lái)評(píng)價(jià)現(xiàn)在，甚至未來(lái)。新課程改革強(qiáng)調(diào)要突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，要關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。題干中的教師違背了新課程改革理念，忽視了學(xué)生的發(fā)展性。故本題選 D。

5.【答案】B

【解析】本題考查順序性。個(gè)體身心發(fā)展的順序性指兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過(guò)程。題干中“揠苗助長(zhǎng)”“陵節(jié)而施”比喻急于求成，違背的是順序性規(guī)律。故本題選 B。

6.【答案】C

【解析】本題考查學(xué)生觀。“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)特的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。題干中“給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性的時(shí)間和空間”，體現(xiàn)的是學(xué)生的獨(dú)特性。故本題選 C。

7.【答案】D

【解析】本題考查互補(bǔ)性。個(gè)體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性，指當(dāng)機(jī)體某一方面受到損失后，可以通過(guò)其他方面的超常發(fā)揮得到補(bǔ)償。盲童女孩雖然眼部有疾病，但是嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等感覺(jué)通道比較敏銳，而且通過(guò)多次的練習(xí)熟悉了花園的路。這體現(xiàn)的是個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。故本題選 D。

8.【參考答案】

材料中陳老師的教育行為符合“以人為本”的學(xué)生觀的要求，具體表現(xiàn)在以下方面：

(1)學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，應(yīng)該依據(jù)教育規(guī)律和特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué);學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，?yīng)該充分信任學(xué)生;學(xué)生處于發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)幫助學(xué)生。材料中，針對(duì)李雷上課心不在焉的情況，陳老師沒(méi)有武斷地認(rèn)為是不遵守課堂紀(jì)律的表現(xiàn)，而是耐心了解情況，相信學(xué)生，給予學(xué)生最充分的發(fā)展和提升的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生不同程度的進(jìn)步。

(2)學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。獨(dú)特性是個(gè)性的本質(zhì)特征，教師應(yīng)該尊重和認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全、自由地發(fā)展。材料中，對(duì)于李雷在英語(yǔ)方面的特殊才能，陳老師做到了尊重學(xué)生差異性，通過(guò)有針對(duì)性的指導(dǎo)、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的辦法，促進(jìn)了李雷的個(gè)性發(fā)展。

(3)學(xué)生是獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。每個(gè)學(xué)生都有自己的意愿、知識(shí)和思想。教師需要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教育活動(dòng)中來(lái)。材料中，陳老師充分發(fā)揮李雷的主體地位，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)李雷自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了李雷學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

因此，陳老師的做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。作為教師，應(yīng)該尊重和了解每一位學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

推薦閱讀：

責(zé)任編輯：寧夏分校