2022年寧夏教師資格證筆試備考資料：教師觀考點(diǎn)練習(xí)試題

http://ningxia.hteacher.net 2022-09-23 10:48 寧夏教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

　　二、考點(diǎn)練習(xí)

　　1.小明在課堂上突然大叫，有的同學(xué)也跟著起哄。下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )。

　　A.馬上制止，讓小明站到講臺(tái)邊

　　B.不予理睬，繼續(xù)課堂活動(dòng)

　　C.稍作停頓，批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生

　　D.幽默化解，緩和課堂氣氛

　　2.張老師因?yàn)樵谡n堂上講錯(cuò)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，被家長(zhǎng)投訴到了學(xué)校。下列選項(xiàng)中，張老師正確的行為是

　　(　　)。

　　A.找校長(zhǎng)溝通，要求換班

　　B.自我反省，不斷學(xué)習(xí)

　　C.大發(fā)雷霆，批評(píng)學(xué)生

　　D.順其自然，不管不問(wèn)

　　3.當(dāng)一名教師在授課的過(guò)程中，開(kāi)始關(guān)注到學(xué)生的不同層次，那么就說(shuō)明這位老師已經(jīng)處于的教師專

　　業(yè)發(fā)展階段是(　　)。

　　A.關(guān)注發(fā)展階段

　　B.關(guān)注生存階段

　　C.關(guān)注情境階段

　　D.關(guān)注學(xué)生階段

　　4.甄老師周末常常去博物館，看各種歷史書(shū)籍，并把內(nèi)容融入課堂。這說(shuō)明甄老師具有( )。

　　A.校本教研的意識(shí)

　　B.課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)

　　C.課程評(píng)價(jià)的意識(shí)

　　D.學(xué)生為本的意識(shí)

　　5.以下是鐘老師班主任日志的一段話，這表明鐘老師( )。“一個(gè)月了，盡管我對(duì)某某給予了更多的關(guān)心與鼓勵(lì)，但依然看不到好轉(zhuǎn)的跡象，是方法不對(duì)還是……?看來(lái)，我得再找他的父母和原班主任交流，再深入一點(diǎn)，再調(diào)整策略。”

　　A.善于自我反思

　　B.缺乏探索精神

　　C.善于引導(dǎo)學(xué)生

　　D.缺乏問(wèn)題意識(shí)

　　6.張老師在上課前喜歡在教室巡視一遍，看到垃圾就撿起來(lái)，看到黑板沒(méi)擦干凈就自己動(dòng)手擦。久而久之，學(xué)生也養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，班上的衛(wèi)生狀況逐漸變好了。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的(　)。

　　A.連續(xù)性

　　B.長(zhǎng)久性

　　C.示范性

　　D.創(chuàng)造性

　　7.林老師在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并樂(lè)于與學(xué)生分享自身感情，共同探尋真理。由此可見(jiàn)，林老師扮演的角色是(　　)。

　　A.教育教學(xué)的研究者

　　B.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

　　C.課程的開(kāi)發(fā)者和研究者

　　D.社區(qū)型的開(kāi)放教師

　　8.董老師教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常思考反問(wèn)自己“這節(jié)課我的知識(shí)點(diǎn)講清楚了嗎?我給學(xué)生展示的材料是否合適呢?”根據(jù)教師發(fā)展階段理論，董老師處于(　)。

　　A.關(guān)注生存階段

　　B.關(guān)注情境階段

　　C.關(guān)注學(xué)生階段

　　D.關(guān)注專業(yè)化階段

　　9.材料：

　　小明讀小學(xué)五年級(jí)，他上課時(shí)總是愛(ài)說(shuō)小話，會(huì)“打擾”周?chē)耐瑢W(xué)，還經(jīng)常喜歡接老師的話，打斷老師正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng);對(duì)于老師布置的任務(wù)、練習(xí)經(jīng)常不能很好地完成;他想和同學(xué)一起活動(dòng)，卻因?yàn)椴扇〔磺‘?dāng)?shù)姆绞蕉痪芙^，周?chē)耐瑢W(xué)經(jīng)常告他的狀。但小明身上還是有優(yōu)點(diǎn)的，他喜歡勞動(dòng)，而且在跑步上是同年級(jí)中的第一名，體育上很突出。但班主任李老師很不喜歡他，經(jīng)常當(dāng)著全班的面批評(píng)他。有一天，小明又在課上講小話，李老師一生氣就命令全班同學(xué)都不要理睬他。但這么做之后，這個(gè)孩子漸漸變得不愛(ài)講話了，也不接話了，和身邊所有的同學(xué)和老師都疏遠(yuǎn)了，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，經(jīng)常逃學(xué)曠課，上課也完全心不在焉了，課后作業(yè)也不再完成了。在臨近期末的時(shí)候，班主任李老師給小明寫(xiě)了一段評(píng)語(yǔ)：“小明同學(xué)成績(jī)太差，不愛(ài)團(tuán)結(jié)同學(xué)，課堂紀(jì)律較差，課堂上經(jīng)常打斷老師，還經(jīng)常不完成課后作業(yè)，最近又出了新的毛病，經(jīng)常逃學(xué)曠課，成績(jī)也越來(lái)越差，這個(gè)孩子就是不思上進(jìn)，不尊重師長(zhǎng)，完全是無(wú)可救藥的學(xué)生!”在小明的家長(zhǎng)看了老師的評(píng)語(yǔ)后非常生氣，不但嚴(yán)厲地責(zé)備了小明，還將李老師告到了校長(zhǎng)那里，認(rèn)為李老師的做法不符合老師的身份，校長(zhǎng)給家長(zhǎng)道歉。這件事過(guò)后，李老師還是不認(rèn)為自己有什么大錯(cuò)。

　　問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度，評(píng)析李老師的教育行為。

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責(zé)任編輯：寧夏分校