湖南教師資格音樂筆試備考指導(dǎo)之初中音樂課程標準

http://hunan.hteacher.net 2022-09-27 09:43 湖南教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

 教師資格證是進入教師職業(yè)的入場券，是作為一名老師的證書。只有獲取了教師資格證書才有考取教師職位的資格。《中華人民共和國教育法》和《教師法》明確規(guī)定，凡在各級各類學(xué)校和其他教育機構(gòu)中從事教育教學(xué)工作的教師，必須具備相應(yīng)教師資格，沒有相應(yīng)教師資格的人員不能聘為教師。從2015年開始，湖南不再自主組織教師資格證考試，參與了全國教師資格證統(tǒng)考，在難度上來說對比之前升級了不少。尤其針對我們考取中學(xué)(初中、高中)教師資格證的同學(xué)來講，學(xué)科知識也是我們復(fù)習過程中的一大難題，要學(xué)好學(xué)科知識也需要花費一定的精力。今天讓我們一起來看一下教師資格考試中學(xué)科知識——音樂課程標準

一、考情簡介

根據(jù)往年教師資格考試來看，無論是初中還是高中，音樂課程標準這一模塊所占的比值約為21%(滿分150分)，考查題型主要有選擇題、案例分析題、課例點評題等。萬變不離其宗，不管題型如何，知識點就在那里，大家只要掌握相應(yīng)知識點，相信對考題來說就能很好應(yīng)對了。

二、知識梳理

音樂課程標準中包含：課程性質(zhì)、課程基本理念、課程目標、課程內(nèi)容、課程評價、課程價值等方面。接下來主要就課程基本理念來跟大家分享一下

1、以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力;

音樂審美指的是對音樂藝術(shù)美感的體驗、感悟、溝通、交流以及對不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認知。音樂的情感體驗，應(yīng)從多樣化的文化語境出發(fā)，根據(jù)音樂藝術(shù)的表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，增進音樂素養(yǎng)。興趣是音樂學(xué)習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。

2、強調(diào)音樂時間，鼓勵音樂創(chuàng)造;

音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實踐過程。因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng)等各項音樂活動。音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。

3、突出音樂特點，關(guān)注學(xué)科綜合;

音樂是聽覺藝術(shù)，學(xué)生主要通過聽覺活動感受與體驗音樂。它與人類的社會生活、各種文化藝術(shù)有著緊密的聯(lián)系，這就為學(xué)生感受、表現(xiàn)音樂和想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，提供了廣闊而自由的空間。同時，也要關(guān)注音樂藝術(shù)的時間性、表演性和情感性特征，并在教學(xué)過程中加以強調(diào)和體現(xiàn)。

4、弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性;

通過學(xué)習，學(xué)生熟悉并熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識、培養(yǎng)愛國主義情操。隨著時代的發(fā)展和社會生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當代社會生活的優(yōu)秀中國音樂作品，也應(yīng)納入音樂課的教學(xué)內(nèi)容。世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的尊重和理解，應(yīng)以開闊的視野學(xué)習世界其他國家和民族的音樂文化，理解音樂文化的多樣性，共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。

5、面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展。

義務(wù)教育階段的音樂課，應(yīng)當面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生積極參與各種音樂活動，以自己的方式表達情智。教學(xué)中，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個性有機結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生發(fā)展音樂才能提供空間。

三、試題再現(xiàn)

案例分析題

閱讀案例，并回答問題。

案例： “上課鈴響了，初一9班的同學(xué)們剛剛上完體育課，都滿頭大汗地跑進音樂教室，大部 分同學(xué)拿著課本不停地扇。劉老師開始播放《卡門》序曲，乎時就很調(diào)皮的陳鋒又遲到了. 手里還拿著排球進教室，劉老師生氣地瞪了他一眼，繼續(xù)上課。在分組討論如何表現(xiàn)音樂中 斗牛士的形象時，教室里氣氛熱鬧起來，陳鋒趁機把排球拿起來重重地拍擊了一下，‘砰!，地一 聲將大家的注意力都吸引了過去，劉老師把陳鋒叫到講臺前，狠狠地訓(xùn)斥了一頓，就直接開始 上課了” 問題：對上述的教學(xué)案例片段進行分析。并簡述如果你是劉老師，你會如何處理這種情況。

答案及解析：

(1)教學(xué)案例片段中主要存在以下問題：

①導(dǎo)入設(shè)計不合理。案例中學(xué)生剛上完體育課，滿頭大汗，身心可能有些疲憊，聽課的注意力顯然不足，此時劉老師沒有任何導(dǎo)入，直接播放《卡門》序曲，學(xué)生很難被吸引過來，注意力也很難集中。

②沒有很好地尊重學(xué)生，傷害了學(xué)生的自尊心。面對學(xué)生的遲到，劉老師生氣地瞪了一眼，這樣容易引起學(xué) 生的逆反心理。對于遲到的學(xué)生，老師應(yīng)該尊重學(xué)生，不要太多的責備.弄清原因、對癥下藥、寬嚴相濟.真心對 待每個學(xué)生。

③沒有做到“面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展”。新課標強調(diào)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，教師在教學(xué)過程中對于問題學(xué)生的行為應(yīng)該巧妙運用教育機智，對學(xué)生進行正確引導(dǎo)。面對陳鋒的調(diào)皮，劉老師的處理方式簡單粗暴，直接叫到講臺 前進行狠狠地訓(xùn)斥，忽略了學(xué)生的感受。

(2)如果我是劉老師，我會做如下處理：

①首先用語言的導(dǎo)入將學(xué)生的注意力吸引過來。我會這樣說：“這節(jié)課我們欣賞的是《卡門》序曲，同學(xué)們想 象下現(xiàn)在我們處于斗牛場內(nèi)，讓我們一起來感受下斗牛場的歡呼聲。”這樣學(xué)生的注意力會回到樂曲中。

②對于遲到的調(diào)皮學(xué)生，老師可以對他進行小懲罰。比如，可以罰他唱首歌或者講個故事，讓他對自己的遲 到行為負責。

③對于學(xué)生在討論環(huán)節(jié)出現(xiàn)調(diào)皮搗亂的行為.劉老師可以充分運用教育機智，讓調(diào)皮的學(xué)生給大家表演斗. 牛場中斗牛士英姿颯爽的姿態(tài)，增加學(xué)生課程的參與性，緩解課堂氣氛。

這道題屬于案例分析題，考查知識點在于課程基本理念，在解題過程中需要通過對材料進行分析，貼合課程基本理念的內(nèi)容進行分析，并找出解決措施。

相信通過這些知識點的梳理，大家也對知識點有了更好的了解，愿大家在教師資格考試中取得優(yōu)異的成績。

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責任編輯：湖南分校