http://chongqing.hteacher.net 2023-01-27 16:27 重慶教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]
(二)學(xué)生既是教育的對象,也是自我教育的主體:
(1)學(xué)生是教育的對象;
(2)學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體;
(3)學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。
2、試分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性?
(1)學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù);
(2)學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí);
(3) 學(xué)生所參加的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)
3、學(xué)生的社會地位、權(quán)利與義務(wù)?
(一)學(xué)生的社會地位及其:
(1)青少年是權(quán)利的主體;
(2)學(xué)生的身份法律地位:是公民;第二是和社會未成年的公民;第三是接受教育的未成年公民。
(二)學(xué)生的合法權(quán)利:(1)受教育權(quán);(2)人身權(quán)。
(三)學(xué)生的義務(wù):《中華人民共和國教育法》規(guī)定學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)有:
(1)遵守法律、法規(guī);遵守學(xué)生行為規(guī)范,尊敬師長,養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣;
(2)努力學(xué)習(xí),完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù);(3)教師不得以任何理由隨意對學(xué)生進行搜查,不得對學(xué)生關(guān)禁閉。
(4)學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴,不得對未成年學(xué)生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。
7、試分析獨生子女的心理特點?
(一)積極因素:
(1)智力發(fā)展水平較高;(2)進取心較強;(3)求知欲強,興趣廣泛;(4)思想活躍;
(二)消極因素:
(1)自我中心;(2)依賴性強;(3)心理承受能力差;(4)嬌氣十足。
第三節(jié) 教師與學(xué)生的關(guān)系
1.試分析教師中心論與兒童中心論?
教師中心論:赫爾巴特
觀點:學(xué)生的成長完全依仗教師對于教育教學(xué)活動的指導(dǎo),教師是教育教學(xué)過程中起主宰作用;
兒童中心論:杜威
觀點:教育的目的是促進兒童的成長,所以教育要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā),整個教育過程都要圍繞著兒童轉(zhuǎn)。
兩者不足:教師中心論僅僅看到了教師的主導(dǎo)作用,但忽視了學(xué)生的主觀能動性,在教育實踐中使教育活動脫離學(xué)生的實際,以致難以到達預(yù)期的效果。兒童中心論則過分夸大了學(xué)生的主觀能動性,忽視了學(xué)生是教育對象這一基本事實,結(jié)果會導(dǎo)致教育質(zhì)量下降。
2、試述教師與學(xué)生的關(guān)系?
(一)教學(xué)上的授受關(guān)系:
(1)從教育內(nèi)容的角度說,教師是傳授者,學(xué)生是接受者;
(2)學(xué)生主體的形成,既是教育的目的,也是教育的條件;
(3)對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進學(xué)生的自主發(fā)展。
(二)人格上的平等關(guān)系:
(1)學(xué)生作為一個獨立的社會個體,在人格上與教師是平等的;
(2)真正的民主的師生關(guān)系是一種朋友式的友好與幫助的關(guān)系。
(三)社會道德上的相互促進關(guān)系:
(1)師生關(guān)系從本質(zhì)上講是一種“人-人”關(guān)系,是師生間思想交流、情感溝通、人格感化的社會互助關(guān)系;
(2)教師對學(xué)生的影響不僅體現(xiàn)在知識和智力上,而且體現(xiàn)在思想和人格上。
(3)遵守所在學(xué)校或者其他教育機構(gòu)的管理制度。
4、《兒童權(quán)利公約》的基本原則有哪些?
兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則。
5、為學(xué)生的人身權(quán),學(xué)校和教師應(yīng)履行的職責(zé)是什么?
特殊的保護責(zé)任:
(1)學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動。
(2)嚴禁任何組織和個人向未成年人出售、出租或者以其他方式傳播淫穢、暴力、兇殺、恐怖等毒害未成年人的圖書、報刊、音像制品。
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