在幼兒園任教多年的竇老師有意識地自我規(guī)劃以謀求最大程度的自我發(fā)

http://m.cqmzn.com 2023-02-02 09:15 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

在幼兒園任教多年的竇老師有意識地自我規(guī)劃，以謀求最大程度的自我發(fā)展，關(guān)注學生整體發(fā)展，積累了比較科學的個人實踐知識。竇老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是( )。

A.生存關(guān)注階段 B.虛擬關(guān)注階段

C.任務關(guān)注階段 D.自我更新關(guān)注階段

【解析】本題考查教師專業(yè)發(fā)展階段。我國學者葉瀾、白益民從教師的“自我更新”取向探討了教師專業(yè)發(fā)展的各階段特征，包括：非關(guān)注階段、虛擬關(guān)注階段、生存關(guān)注階段、任務關(guān)注階段、自我更新關(guān)注階段五個階段。(1)非關(guān)注階段：這是指進入正式教師教育之前的階段。立志從教者有意無意地以非教師職業(yè)定向的形式形成了自己較為穩(wěn)定的教育信念，具備了一些“直覺式”的“前科學”知識。(2)虛擬關(guān)注階段：這一階段主要是指師范教育階段(包括實習期)，在這一階段，師范生的身份是學生，至多只是“準教師”，由于缺少專業(yè)教師的體認，師范生的自我專業(yè)發(fā)展意識淡薄。(3)生存關(guān)注階段(新教師入職教育階段)：這一時期是教師專業(yè)發(fā)展的一個關(guān)鍵期。師范生不僅面臨著向正式教師角色的轉(zhuǎn)換過程，同時遭受“現(xiàn)實的沖擊”，即大學所形成的理想的教育觀念無法轉(zhuǎn)化為實際的教育教學技能所產(chǎn)生的無助感。這一時期，教師專業(yè)發(fā)展主要集中在專業(yè)態(tài)度和動機方面，尚難以過多地顧及專業(yè)知識與能力的發(fā)展。在“現(xiàn)實的沖擊”的壓迫下，初任教師的自我專業(yè)發(fā)展意識發(fā)生了一些消極的變化。(4)任務關(guān)注階段：在度過了初任期之后，決定留任的教師逐漸步入了“任務關(guān)注”階段。這是教師在專業(yè)結(jié)構(gòu)諸方面穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展的時期。與前一時期相比，這一時期教師專業(yè)態(tài)度較為積極、穩(wěn)定，至少從心理上接納了教學工作，決心為此做出自己的貢獻，教師的自我發(fā)展意識又向積極的方向邁進了一步。(5)自我更新關(guān)注階段：這一時期，教師的專業(yè)發(fā)展動力轉(zhuǎn)移到專業(yè)發(fā)展自身，而不再受到外部評價或職業(yè)升遷的牽制，直接以專業(yè)發(fā)展為指向。題干中竇老師有意識地自我規(guī)劃，以謀求最大程度的自我發(fā)展，關(guān)注學生整體發(fā)展，積累了比較科學的個人實踐知識。這表明其處于自我更新關(guān)注階段。故本題選D。