教育學(xué)認知領(lǐng)域目標(biāo)分類

http://zhejiang.hteacher.net 2023-02-03 13:54 浙江教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

布盧姆將教學(xué)目標(biāo)劃分為認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。其中，其認知目標(biāo)分類影響深遠，在考試中出題頻率較高，主要考查學(xué)生對其各目標(biāo)分類的理解，以及目標(biāo)水平的排序、關(guān)系的認識，以客觀題為主。

認知、情感和動作技能三個領(lǐng)域之間也存在一種層次結(jié)構(gòu)關(guān)系，即情感、動作技能以認知為基礎(chǔ)，而它們又對認知發(fā)生影響，情感與動作技能可以相互聯(lián)系和影響。因考試中重點考察布盧姆的認知領(lǐng)域目標(biāo)分類，故重點呈現(xiàn)此知識點。

認知領(lǐng)域目標(biāo)是指認知的結(jié)果，包括知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價等六級水平。

(1)知識，是指學(xué)生所獲得的實際信息，也就是必須知道的確切的事實、術(shù)語和方法。代表最低的認知目標(biāo)。(如：能記住，背會古詩)

(2)領(lǐng)會，是指把握所學(xué)材料的意義?？梢越柚N形式來表明對知識材料的領(lǐng)會，一是轉(zhuǎn)換，即用自己的話或用與原先的表達方式不同的方式來表達所學(xué)的內(nèi)容;二是解釋，即對一項信息(如圖表、數(shù)據(jù)等)加以說明或概述;三是推斷，即預(yù)測發(fā)展的趨勢。領(lǐng)會超越了單純的記憶，代表最低水平的理解。 (如：能用自己的話說出古詩的含義)

(3)應(yīng)用，是指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境之中，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應(yīng)用。應(yīng)用代表較高水平的理解。 (如：將所學(xué)的古詩詞應(yīng)用于自己的作文中)

(4)分析，是指將整體材料分解成其構(gòu)成成分并理解組織結(jié)構(gòu)，包括對要素的分析(如一篇論文由幾個部分構(gòu)成)、關(guān)系的分析(如因果關(guān)系分析)和組織原理的分析(如語法結(jié)構(gòu)分析)。分析代表了比應(yīng)用更高的智能水平，因為它既要理解材料的內(nèi)容，又要理解其結(jié)構(gòu)。 (如：整體分析古詩第一二句在全詩中所起的作用，以及一二句有何關(guān)系)

(5)綜合，是指將所學(xué)的零碎知識整合為知識系統(tǒng)。包括三個水平：①用語言表達自己意見時表現(xiàn)的綜合;②處理事物時表現(xiàn)的綜合;③推演抽象關(guān)系時表現(xiàn)出的綜合。綜合目標(biāo)所強調(diào)的是創(chuàng)造能力，需要產(chǎn)生新的模式或結(jié)構(gòu)。 (如：綜合詩的特點，創(chuàng)作出一首新詩)

(6)評價，是指對所學(xué)材料(論點的陳述、小說、詩歌以及研究報告等)作價值判斷的能力，包括按材料的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)(如材料內(nèi)在組織的邏輯性)或外在標(biāo)準(zhǔn)(如材料對目標(biāo)的適用性)評價。(如：評價所寫詩詞是否用詞恰當(dāng)，意思通暢，結(jié)構(gòu)合理，中心思想明確)