教師招聘模擬試題及解析3

http://hebei.hteacher.net 2023-02-07 11:07 河北教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

【單選題】

1.關(guān)于多因素相互作片論下列觀點(diǎn)正確的是( )。

A.內(nèi)在力量與外在力量不是同時(shí)發(fā)生的

B.人面對(duì)自然環(huán)境的變化具有主觀能動(dòng)性

C.環(huán)境可以改變?nèi)说囊磺?/p>

D.影響人的因素有先天的也有后天的，先天的影響大于后天的影響

2.與“孟母三遷”這個(gè)典故所反映的影響人發(fā)展的因素相吻合的說(shuō)法是( )。

A.美國(guó)心理學(xué)家霍爾的“一兩遺傳勝過(guò)一噸教育”

B.英國(guó)高爾頓的“人的能力得自遺傳”

C.美國(guó)詹森的“人的智商80%來(lái)自遺傳”

D.美國(guó)華生的“讓我們把能力傾向、心理特征、特殊能力遺傳的鬼魂通通趕走吧”

3.關(guān)于品德與道德之間的關(guān)系，下列表述不正確是( )。

A.品德與道德都是社會(huì)現(xiàn)象

B.品德與道德反映的內(nèi)容不同

C.品德與道德產(chǎn)生的力量源泉不同

D.品德是道德的具體化

4.下列關(guān)于影響教育發(fā)展的表述不正確的觀點(diǎn)是( )。

A我國(guó)西部地區(qū)生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)其教育結(jié)構(gòu)有制約作用

B.個(gè)體接受何種程度的教育受社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平影響

C.儒家文化的價(jià)值取向?qū)ξ覈?guó)當(dāng)代教育價(jià)值觀的形成沒(méi)有影響

D.“二孩”政策的實(shí)施對(duì)我國(guó)教育發(fā)展的戰(zhàn)略影響較大

5.小琪現(xiàn)在學(xué)習(xí)了進(jìn)位加法并進(jìn)行大量練習(xí)之后，演算進(jìn)位加法已經(jīng)可以不再默念運(yùn)算法則，只要頭腦中出現(xiàn)個(gè)別關(guān)鍵詞，就能進(jìn)行自動(dòng)化的操作。這說(shuō)明小琪進(jìn)入了心智技能形成的( )階段。

A.活動(dòng)定向 B.物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)

C.有聲的言語(yǔ)活動(dòng) D.內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)

6.小明目睹那些欺負(fù)弱小的同學(xué)經(jīng)常會(huì)受到老師的批評(píng)、處罰，而那些愛(ài)護(hù)弱小的同學(xué)則受到大家的喜愛(ài)，久而久之，他也變得樂(lè)于助人。這種學(xué)習(xí)屬于( )。

A.親歷學(xué)習(xí) B.觀察學(xué)習(xí) C.遷移學(xué)習(xí) D.試誤學(xué)習(xí)

【答案解析】

1.【答案】B。解析：關(guān)于人身心發(fā)展的動(dòng)因包括：內(nèi)發(fā)論、外鈺論、二因素論和多因素相互作用論。多因素相互作用論認(rèn)為人的發(fā)展是個(gè)體內(nèi)在因素(如先天遺傳的素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)制)與外部環(huán)境(外在刺激的強(qiáng)度、社會(huì)發(fā)展的水平、個(gè)體的文化背景等)相互作用的結(jié)果，A錯(cuò)誤。C項(xiàng)是環(huán)境決定論觀點(diǎn)。無(wú)論是先天因素還是后天因素，對(duì)人的影響都同等重要，不存在影響大小之分，D錯(cuò)誤。人受環(huán)境的影響不是消極被動(dòng)的，具有主觀能動(dòng)性，故此題選擇B。

2.【答案】D。解析：影響人發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性。題干中“孟母三遷”這個(gè)典故體現(xiàn)的是環(huán)境對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的影響因素。選項(xiàng)ABC均強(qiáng)調(diào)遺傳的作用。D選項(xiàng)，華生因強(qiáng)調(diào)環(huán)境反對(duì)遺傳而聞名，選項(xiàng)中的引言也是他環(huán)境決定論的典型代表。故本題答案為D。

3.【答案】A。解析：品德與道德是兩個(gè)既相聯(lián)系又有區(qū)別的概念。品德與道德的聯(lián)系有：(1)個(gè)體品德的內(nèi)容來(lái)源于社會(huì)道德。(2)個(gè)體品德的形成依賴于社會(huì)道德。(3)道德和品德的直接根源不同，但它們的最終根源是相同的，它們都要受到社會(huì)發(fā)展規(guī)律的制約。故本題答案為A。

4.【答案】C。解析：教育的發(fā)展受到政治經(jīng)濟(jì)制度、生產(chǎn)力發(fā)展水平、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)文化、人口等因素的制約和影響。其中，生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了教育發(fā)展的水平、教育的規(guī)模和速度;生產(chǎn)力水平制約著教育體制、結(jié)構(gòu)的變化、教育的內(nèi)容和手段等。此外，人口也影響著教育的規(guī)模、教育結(jié)構(gòu)和教育的質(zhì)量等。A、B項(xiàng)體現(xiàn)了生產(chǎn)力水平對(duì)教育的影響。D項(xiàng)體現(xiàn)了人口制約和影響著教育的發(fā)展。C項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，儒家文化一直影響著我國(guó)當(dāng)代教育價(jià)值觀地形成。因此本題選C。

5.【答案】D。解析：本題考查心智技能的發(fā)展。加里培林將心智技能的形成分為以下五個(gè)階段：(1)活動(dòng)的定向階段(準(zhǔn)備階段);(2)物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段;(3)出聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段;(4)無(wú)聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段;(5)內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段。其中內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段特點(diǎn)表現(xiàn)為心智活動(dòng)完全借助內(nèi)部言語(yǔ)完成，高度簡(jiǎn)要、自動(dòng)化，是很少發(fā)生錯(cuò)誤的熟練階段。在這一階段，心智活動(dòng)以抽象思維為其主要成分。題干中“小琪能進(jìn)行自動(dòng)化的操作，”說(shuō)明已進(jìn)人內(nèi)部言語(yǔ)階段。因此選D。

6.【答案】B。解析：本題考查觀察學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。觀察學(xué)習(xí)，是指通過(guò)對(duì)他人及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，一個(gè)人獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)。題干中描述小明通過(guò)目睹其他學(xué)生的不同行為及其行為結(jié)果，而后出現(xiàn)了新的行為改變(小明也變成了樂(lè)于助人的人)，在這里體現(xiàn)了觀察學(xué)習(xí)的原理。故本題選B。A項(xiàng)親歷學(xué)習(xí)是指通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)得到的學(xué)習(xí)。C項(xiàng)遷移學(xué)習(xí)，也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。D項(xiàng)桑代克，認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過(guò)程，聯(lián)結(jié)是通過(guò)盲目嘗試，逐步減少錯(cuò)誤(試誤)而形成的，因此他把自己的觀點(diǎn)又稱為試誤說(shuō)，即試誤學(xué)習(xí)。ACD項(xiàng)與題意無(wú)關(guān)故排除，因此本題選B。