重慶教師招聘奧蘇貝爾的“三個(gè)三”

http://chongqing.hteacher.net 2023-02-07 11:55 重慶教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

眾所周知，心理學(xué)有很多不同的流派，比如構(gòu)造主義、機(jī)能主義、行為主義、認(rèn)知心理學(xué)派等。而奧蘇貝爾是認(rèn)知心理學(xué)派的代表人物之一，他的理論對后繼一些認(rèn)知心理學(xué)家的研究產(chǎn)生了一定的影響。在考試中，奧蘇貝爾的觀點(diǎn)也是一個(gè)易考點(diǎn)，在考試時(shí)主要考理解類的選擇題，需要大家對奧蘇貝爾的理論進(jìn)行理解加記憶。今天就由小編帶著大家一起學(xué)習(xí)一下奧蘇貝爾的三個(gè)三，希望能對大家的備考有所幫助。

一、第一個(gè)“三”——有意義學(xué)習(xí)的三大條件

奧蘇貝爾提倡有意義接受學(xué)習(xí)，而有意義學(xué)習(xí)是知識和知識之間建立起非人為的(本身就有內(nèi)在聯(lián)系，不是人為聯(lián)系的)、實(shí)質(zhì)性(不同的詞表達(dá)相同的意思，說明實(shí)質(zhì)相同)的聯(lián)系。而有意義學(xué)習(xí)的條件有三個(gè)，其中客觀條件是學(xué)習(xí)的材料要有邏輯意義，主觀條件兩個(gè)：一是頭腦中有適當(dāng)?shù)闹R，以便能和新知識建立聯(lián)系;二是要有學(xué)習(xí)的心向。這一部分內(nèi)容在考試中主要考查客觀題，以多選題為主要考查方式。

二、第二個(gè)“三”——有意義學(xué)習(xí)的類型

有意義學(xué)習(xí)的類型從低到高可以分為：符號學(xué)習(xí)——概念學(xué)習(xí)——命題學(xué)習(xí)。

(1)符號學(xué)習(xí)，又叫代表學(xué)習(xí)或者表征學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)單個(gè)符號或一組符號的意義，或者說學(xué)習(xí)它們代表什么。而符號學(xué)習(xí)分為三類：有言語符號的學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)漢字牛，知道代表真正的牛;非言語符號的學(xué)習(xí)，看到圖片，知道代表真正的蘋果;事實(shí)性知識的學(xué)習(xí)，比如知道某個(gè)歷史事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)等。

(2)概念學(xué)習(xí)，是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。比如，三角形的定義由同一平面內(nèi)，且不在同一直線上的三條線段，首尾順次相接所得到的封閉的內(nèi)角和為180度的幾何圖形。

(3)命題學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。比如圓的直徑是半徑的二倍，體現(xiàn)的是直徑和半徑之間的關(guān)系。

三、第三個(gè)“三”——三種同化方式

奧蘇貝爾認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)是通過新信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)觀念的相互作用才得以發(fā)生的，這種相互作用的結(jié)果導(dǎo)致了新舊知識的意義的同化。奧蘇貝爾根據(jù)新舊觀念的概括水平及其練習(xí)方式的不同，提出三種同化方式：

(1)下位學(xué)習(xí)(類屬學(xué)習(xí))

指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。比如先學(xué)習(xí)水果再學(xué)習(xí)蘋果就是一種下位學(xué)習(xí)。所以這種由大到小的學(xué)習(xí)屬于下位學(xué)習(xí)。

下位學(xué)習(xí)又分為兩個(gè)一個(gè)是派生類屬學(xué)習(xí)，派生類屬學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)新知識是舊知識的例子，先學(xué)習(xí)角再學(xué)習(xí)直角，直角屬于角的例子。一個(gè)是相關(guān)類屬學(xué)習(xí)，即新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這就把“定滑輪”歸到了“杠桿”之下，但學(xué)生對杠桿的理解也會有一定變化：杠桿并不一定是一根細(xì)長的，它也可以是一個(gè)圓輪子。

(2)上位學(xué)習(xí)(總括學(xué)習(xí))

是新學(xué)習(xí)的內(nèi)容屬于抽象概括水平很高的內(nèi)容，比如先學(xué)習(xí)鈍角三角形再學(xué)習(xí)三角形，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容是三角形，三角形的抽象概括水平更高，這種由小到大的學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。

(3)并列組合學(xué)習(xí)(并列結(jié)合學(xué)習(xí))

當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系。比如，先學(xué)習(xí)水果再學(xué)習(xí)蔬菜，水果和蔬菜不存在上下位關(guān)系，這種學(xué)習(xí)就屬于并列組合學(xué)習(xí)。

四、牛刀小試

對漢字、單詞的學(xué)習(xí)，對瓜果、樹木的認(rèn)識，都屬于( )。

A.概念學(xué)習(xí) B.命題學(xué)習(xí) C.符號學(xué)習(xí) D.信號學(xué)習(xí)

【答案】C。解析：本題考查的是有意義學(xué)習(xí)的分類。有意義學(xué)習(xí)分為符號學(xué)習(xí)、概念、命題學(xué)習(xí)，符號學(xué)習(xí)是知道某個(gè)符號具體代表的啥，因此本題選擇C。